浅谈英语听说教学中学生自主学习与小组合作学习有效结合的策略

刘禅

前言

初中英语教学中，听说课是十分重要的组成部分，教学中，很多教师为了活跃课堂气氛，都比较倾向于采用小组合作的方式来组织教学，促进学生语言交际能力的提升，但是，这样的教学模式中，由于没有给学生留出充足的自主思考时间，导致学生在讨论中经常不指导该如何表达自己的想法，因此，在小组合作的基础之上，鼓励学生进行自主学习十分有必要。本文就针对初中英语听说课中自主学习与小组合作学习的策略进行了研究。

1. 打破以往灌输式的教学思想

以往的教学中，主要的目的就是让学生在课堂上能够取得好成绩，在这样的教学思想指导下，教师成了课堂教学的主体，学生的课堂主人翁地位无法得到充分的发挥，学生在课堂上被动学习，死记硬背英语知识的情况十分普遍，非常不利于学生英语思维能力和英语听说能力的提升。长期在这样的环境下学习，英语学习对于学生来说就会变成一种负担，学生的听说能力的提升就会越来越困难。因此，在英语听说课的教学中，教师就要注意为创设能够表达自己意见的机会。教师在鼓励学生与小组成员交流的基础上，还要注意为学生留出充足的自主思考时间，使学生在讨论的过程中能够做到有话可说。

例如：在教学Can you come to my party？知识的过程中，本节课要讨论的主题是在与身边人交往的过程中，怎样发出邀请。在正式开始小组讨论之前，教师可以先为学生设置一些具有较高思考价值的问题，让学生思考，在日常的生活中，什么情况下需要向身边的人发出邀请？怎样才能礼貌地发出邀请？学生有了自主思考的过程，接着参与到小组讨论活动中的时候就会感到有话可说，相对于以往灌输式的教学方法，这样的教学方式往往能收到更好的效果。

2. 鼓励学生在自主学习的基础上进行小组合作

合作是现代社会发展中，学生要想在社会上立足必须要具备的一种品质，对于学生的健康成长有着十分重要的意义，但是在开展初中英语听说课教学的过程中，如果在学生没有思考的前提下一味地让学生合作，反而会影响学生思维的发展，甚至会导致学生在学习过程中产生依赖性，拒绝自主思考。因此，教师在正式开始小组合作教学之前，给学生留出充足的自主思考时间十分有必要。

例如：在教学Its raining.知识的过程中，本课主要讨论主题是天气，但是在实际的教学中，很多学生都认为天气每一个人都能看见，并没有讨论的价值，针对这样的问题，教师就可以为学生布置自主思考任务：结合地理知识想一想，为什么英美国家的人喜欢讨论天气呢？对于在这样的思考任务，如果采用小组合作的方式进行讨论，势必会出现有学生不思考的情况，而直接答案学生的印象又不会很深刻。因此，在学生有充分思考的基础上在引导学生思考，就能够有效地提升学生的课堂讨论质量。

3. 小组合作过程中引导学生分享自己的认识

要想使小组合作教学的价值能够得到充分的发挥，教师在组织听说教学活动的过程中，就要保证每位学生在课堂上都能主动表达自己观点，要避免在教学中部分学生在努力讨论，部分学生在围观的情况出现。尤其是对于一些英语基础不是很好的学生来说，他们经常会担心自己說不好会遭到教师的批评或是同学的嘲笑，针对这种情况，教师在教学中就要注意鼓励学生，帮助学生树立学好英语的信心，进而在小组合作学习活动开展的过程中能主动参与其中，分享自己的想法，久而久之，学生在勇敢表达的过程中，自身的英语听说能力就会得到提升，形成一个良性循环，不断提升自身的英语交际能力。

例如：在教学This is my sister.知识的过程中，本课的教学主题是介绍自己的家人，这部分知识对于英语基础较好的学生来说，并不困难，但是，对于英语基础较弱的学生来说，想要在同学面前完整的表达自己的想法就会有些困难。针对这种情况，教师就可以让学生在课下通过自主学习的方式来进行预习，在课堂上主动与同学讨论，由于有了前期的思考，学生在参与课堂讨论的过程中就不会过度紧张，讨论效果也能得到提升。

4. 结语

综上所述，初中英语听说课中，要想使学生的听说能力能够真正得到提升，教学中，教师就要重视学生自主学习与小组合作学习之间的结合，一方面让学生在自主学习的过程中提升思维能力，一方面让学生在小组合作的过程中取长补短，进而有效地提升初中英语听说教学的质量，实现学生的全面发展。

[1] 车蕾. 基于新课标的初中英语听说课设计与实施[J]. 新课程研究， 2019（07）.

[2] 林家琴. 初中英语听说课课堂实效设计探究[J]. 青海教育， 2019（03）.

[3] 虞霞. 初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究[J]. 学周刊， 2014（16）.

（作者单位：山东省济宁市梁山县曲阜师范大学附属梁山中学）