基于理想化认知模型以提高高二英语写作能力

张婧 张双学 王春艳 谢婷莉

传统的英语写作教学模式基本以范文阅读，然后模仿写作为主，虽然这种方式对学生和教师来说均是一种较为省时省力的方式，但是达到的效果却是差强人意的，而且在高考英语写作中也较难取胜，因此需要引入新的教学模式以改善现状。本文主要基于理想化认知模型（Idealized Cognitive Model，以下简称ICM）针对性的培养学生的审题、构思过程，以提高高二学生英语写作能力的方法。

1. 理想化认知模型对提高英语写作能力的重要意义

英語写作作为高中英语学习过程中的一项重要输出技能，与听、说、读、译具有同等地位，而且其在高考英语中的比重也在逐年增加，然而学生的英语书面表达能力却是较为薄弱的环节，因此中学英语教师应给予其足够的重视，特别是对于高二学生来说，马上要步入高三参加高考，更应该在高二这一年时间内提高英语书面表达能力，以求在高考英语中取胜。

ICM具体指特定的文化背景中说话人对某一领域中的经验和知识所做出的统一的、抽象的、理想化的理解，是一种具有格式塔性质的复杂认知模型。英语写作的过程即选择多种CM，进而组成ICM的过程，因此借助这一模型以提高英语写作水平，首先要切分写作步骤，在每个步骤都借助这一模型原理，针对性的培养学生的能力，则可显著提高学生的写作水平。英语写作基本包括审题、构思、书写三个过程，书写过程是最后一步，也是与ICM相关度最小的过程，因此本文主要研究审题、构思两个过程。

2. 审题过程

审题是写作的前提，通过审题确定自己大致要写什么内容审题的过程对应ICM中的命题结构模型，通过借助这个模型的原理可以显著培养学生的审题速度和审题准确性。因为命题人给出的题目并不是每个学生都熟悉的题目，因此当看到完全陌生的题目时，很多学生会本能地恐惧、大脑一片空白，这样就很难写出高质量的文章，只能是满篇空洞无力的文字。为了应对这种情况英语教师应在熟悉ICM中的命题结构模型之后，注意在课堂上培养学生的发散思维，使学生在遇到陌生题目时能够多角度思考问题，将陌生问题转换为自己熟悉的题目。

为了培养这种能力，教师可以对学生进行专门训练。教师可以给出一个关于“机器人”的英语写作话题，让学生在规定的时间内完成一篇文章。其实很多学生对机器人并不了解，不知如何下笔，那么这时教师应当给予引导，将话题引向学生们较为熟悉的领域。比如，可以通过多媒体教学方式，和同学们一起观看关于机器人的视频，让学生们来选择一个角度进行写作，比如机器人与人类的区别、机器人可以做哪些工作、机器人为社会带来的好处和坏处、机器人的外形、机器人是否能取代人类、机器人是否比人类更聪明等，使学生们知道自己其实有很多角度可以选择，有很多内容可以表达。经过如此重复训练，学生的联想能力必定会逐步提高，提高审题速度和写作质量，消除对写作的恐惧。

3. 构思过程

对文章的构思主要包括三个部分：词汇构思、句子构思。一篇好的文章不但要有好的立意，也就是做好第一步的审题，而且文章的词汇、句子也要准确、恰当，在保证以上两点的情况下尽量使用高级词汇、复杂句式，以提高文章的质量。在确定立意之后，则是从以前的认知模型中进行选择，那么这时以往认知模型的数量和质量就显得尤为重要，在选择了高质量的CM之后再重组为ICM。

大量的词汇、句子储备是词汇选择的基础，那么词汇、句子记忆就是学生构建ICM的基础，因此教师必须保证学生具有丰富的词汇量与复杂句子储备，才能达到这个效果。目前，高中生常用的英语单词记忆方法就是单纯地背诵记忆，这种方法不但费时费力，而且效果较差，大脑对这种记忆方式留下的印记保存时间也较短，而且提取效率较低，即学生无法实现单词在特定情境下的应用。因此教师应引导学生联想记忆，将联系较为紧密的词汇、句式进行总结，将可以放在同一情景下的词汇、句式单独记忆，使学生在写作时可以将情景下的词汇、句式对号入座，不但提高了文章的写作速度，而且更重要的是保证了质量。

[1] 陈建生. 理想化认知模型与多媒体英语写作教学[J]. 长沙医学院学报， 2011（02）.

[2] 吴爱. ICM理论在英语专业听力教学中的应用[J]. 三明学院学报， 2011（04）.

[3] 吴爱， 蔡瑞珍. 英语写作的理想化认知模型研究[J]. 邢台学院学报， 2016，31（01）.

课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”一般自筹课题“关于理想化认知模型与高二英语书面表达能力的研究”阶段性成果之一，课题立项号：GS[2018]GBH2988，项目编号：113490

（作者单位：甘肃省康县第一中学）