培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究

吴淑飞

随着新课改的不断推进，在初中英语阅读课教学中培养学生的学科核心素养已经成为非常重要的教学目标，而基于此目标，如何进行阅读课教学改革，如何打造更让学生满意的服务型课堂，是所有初中英语教师共同面临的主要问题，据此，本文分析培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径，以期能为初中英语教师提供帮助。

初中英语阅读课教学中学科核心素养的内容包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四部分，而初中英语阅读课从根本上来说，是考查学生英语综合学习能力的课程，具体来说，即对学生的语言表达能力、文化思维方式和学习探究能力的综合锻炼和评测。两者从内容上来说，具有极高的契合度。所以，教师要在英语阅读课中培养学生的核心素养，就可以从以上几个方面入手。

1. 基础和前提

1.1树立“以学生为本”的现代化教育教学理念

首先，教师是以学生为课堂中心，注重“引导”和“学习”两个环节的无缝衔接，真正让教师由“领导者”转变为“引导者”，其次是注重发挥学生的自主学习作用，即通过教师的耐心指导，循循善诱，让学生发现学习的乐趣，愿意主动、自觉地接受课堂知识，第三个是注重发挥教师的引导和启发作用，教师可选择的教学方法增多，增强对学生的引导和启发工作的灵活性和科学性。

1.2打造“满足学生，服务学生”的现代化课堂教学模式

首先，教师应满足学生的一切正常的阅读要求，例如学生喜欢读生活杂志，教师就可以摘抄英语广场、China daily、英语世界中的内容，整理、翻译后修订成册;其次，教师要尝试逐步转变教学角色，实现教学模式由“管理式”向“服务式”转变。

2. 方法和策略

2.1扩大阅读面，增强学生的语言能力

要提升学生的语言能力，就必须要让学生多看多读多记，所以在阅读课教学过程中，教师必须要根据教学内容尽可能地扩大学生的阅读面，例如某位学生喜欢看小说，那教师就从小说入手，引导学生涉猎外国散文、外国诗选等内容，长此以往，学生接触的文体越多，积累的语言知识也就越丰富，语言能力自然有所提升。

2.2分析文本内容，了解中外文化差异

众所周知，中外文化差异甚大，尤其在文学创作领域，两者的思想观念、语言风格都有很大的不同，所以在阅读课教学过程中，教师首先通过分析文本内容（主要是语言风格、文章主旨、文化和价值观倾向）让学生了解外国文化，然后通过对比中国文学，了解中外文化差异。

2.3培养学生良好的思维习惯

主要分为“问题引导”和“深入阅读”两大步骤。首先，教师设计几个能激发学生求知欲和好奇心的问题，例如在阅读人教版七年级英语下册《How was your school trip？》时，教师设问“What did you do on school trip？”，引导学生深入文中寻找答案，并结合自身生活经历谈一谈school trip的作用和意义。

2.4懂得放手和尊重，培养学生的自主学习能力

教师只有懂得放手，才能真正让学生成为学习的主人，才能有更多的时间和精力为学生创设轻松、愉快、和谐、有趣的教学氛围，从而培养其自主学习能力，同时，教师只有懂得尊重，尊重学生的阅读意愿，才能激发其阅读兴趣，从而培养其自主学习能力。

3. 教学态度

3.1紧紧围绕教学目标

教学目标是一切教学活动的“导向标”，虽然在新课改理念下，提倡快乐阅读、轻松阅读，但绝不意味着教师可以在阅读课上“放羊”，每一个教学环节，每一种教学手段都必须以服务教学目标为基本准则，这是教师应具备的最基本的教学态度。

3.2选择科学的教学方法

科学的教学方法多种多样，但教师需要根据实际的教学情况合理选择适合的教学方法。对英语阅读课教学来说，兴趣教学法、生活教学法、游戏教学法、主题阅读法等都是不错的选择。

3.3注重与学生交流互动

初中生性格多变，如果教师不主动接近，将很难走进其内心世界。为详细了解学生的阅读学习情况，教师必须主动放低姿态，以朋友的身份主动接近学生并与之进行交流互动，在心与心、眼对眼的交流中了解学生所需，从而不断优化教学策略。

4. 结束语

综上所述，初中英语阅读课对培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都有非常积极的作用。实际教学改革过程中，教师应把握好基础和前提，落实好方法和策略，并始终坚持正确的教学态度，這样才能发挥英语阅读课教学作用，切实培养学生的英语核心素养。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为初中英语教师提供帮助。

（作者单位：浙江省余姚市牟山镇初级中学）