运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性分析

汪芳

所谓“思维导图”，是指学习者将所学内容利用文字、框架或者图形等理解、记忆的一种方式，而将思维导图运用到高中英语教学中，对学生来说，起着十分积极的作用。若要实现思维导图在高中英语中的有效作用，则需要教师的积极引导与不断思考。高中阶段是学生学习的关键时期，这一阶段的学生自控性较强，因此，在学习过程中，教师正确地引导方式便可极大促进学生的学习效果。但是，高中阶段学生面临着人生中的一个转折点——高考，因此，教师的教学便易受传统教学观念的影响，过分注重学生的成绩。阅读作为高中英语学习与高考的一个重要组成部分，教师则应当贯彻落实新课程改革后的教育理念，将思维导图有效地运用到高中英语阅读教学中，使其最大程度地发挥其积极作用，从而促进高中英语阅读教学的有效性。

思维导图的运用在促进高中英语阅读教学有效性上的体现：

1. 思维导图的有效运用，使学生对阅读内容中心思想理解更加透彻

传统意义上的高中英语阅读教学大多以教师的讲解，学生的被动接受知识为主。在这样的教学模式下，学生跟随教师提前准备好的教学情境进行引导，其大致形式为：先读，后翻译，最后使学生明白文章主要内容。在这样的教学模式下，学生的思维受限，并不利于学生对所学内容的思考。久而久之，学生的英语阅读能力也就无法得到有效的提高。而将思维导图运用在高中英语阅读教学中，教师则需要改变以往的死板的教学模式，积极地其引导学生去主动探讨教学内容，使学生思維不再受到限制，而是去根据自身实际去拓宽思维。这样一来，学生对文本内容的理解不再是完全被动地来源于教师，而是经过自身思考，那么，学生便会对文本内容的理解更加透彻。

例如，在教学《My First Day at Senior High》时，本文时一篇与学生生活实际相关联，且较为密切的内容，教师对于本节课的教学则应当运用思维导图的方式，给予学生积极引导的同时，适当放手，使学生去根据文本内容与教师讲解真正地去理解本文重点，而不是在教师一板一眼地讲解下去枯燥地学习知识。

2. 思维导图的有效运用，使学生对学习目标更加明确

传统教学模式下，学生对于高中英语阅读内容的学习极大程度上依附于教师的归纳总结，在这样的形式下，学生对文本的学习目标完全按照教师的规划来完成，而这并不利于学生的长期发展。相反，将思维导图运用到高中英语阅读教学中，学生根据教师的积极引导，对文本内容的中心思想做到透彻理解，而在这个过程中，学生对于阅读文本的学习先后与重点便会有自己的一个大的框架，学生将其与教师讲解内容相结合，则对本文的学习目标更加明确，同时，学生对于学习目标的完成也会更加到位。

例如，在教学《My  New  Teacher》时，教师运用思维导图的方式，在教学的过程中，潜移默化地引导学生，使学生明白本节课中sure与certain之间区别的重要性，使其明白本节课的教学重点所在。

3. 思维导图的有效运用，使学生学习形式更加多样

受应试教育思想的影响，高中英语阅读教学极大程度上围绕高考侧重点进行，在这样的教学模式下使高中英语阅读教学形式较为死板。而将思维导图运用到高中英语阅读教学中，在教师的引导下，学生的脑海中便有自身的思维框架，那么，教师便可以引导学生以小组合作的形式展开教学。在合作学习的过程中，学生彼此之间取长补短，对文本内容理解更加透彻，同时，也有效地学习了他人的学习方法，从而使高中运用阅读教学更加有效。

例如，在教学《A Lesson in a Lab》时，教师引导学生自主分析文章内容，并对一些重点为学生标注，同时，使学生彼此之间进行合作交流，探析介词的用法与区别，从而使学生对教学重点掌握更加到位。

4. 结束语

思维导图的运用促进了高中英语阅读教学的有效性，使学生的学习效果更加显著，同时使学生的能力也得到了有效的提升。但是，作为教师应当明白，要想将思维导图在高中英语阅读教学中合理运用，教师必须首先改变传统教学思想，其次不断提升自身的文化素养，只有这样才能确保学生的学习更加有效，才能使思维导图在高中英语阅读教学中最大程度地发挥其作用。

[1] 周凝绮. 高中英语阅读教学中多媒体的应用与研究[D]. 湖南师范大学， 2015.

[2] 褚小文. 浅谈如何提高高中英语阅读教学的策略[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编， 2013（08）.

[3] 陆荣. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性探究[J]. 南京师范大学， 2014（06）.

（作者单位：四川省成都市龙泉第二中学）