初中英语听力教学策略探讨

李景强

引言

目前，在初中生中，普遍存在着对英语听力“头疼”的现象，很多学生在考试中听完英语录音后，要么是没听懂，要么是没听出重要线索。这种现象与教师的教学有很大关系。教师在教学过程中，过于抓语法，对英语听力不够重视，或者教学方法上存在问题，造成学生的英语听力能力得不到锻炼，听力水平薄弱。因此，初中英语教师要正确使用一定的教学策略，加强英语听力的教学。

1. 激发学生兴趣

初中生对知识的学习，很大程度上依赖于对这门课的兴趣，对课程产生了浓厚的兴趣，就能很容易地投入到学习此课程中。所以，教师要想办法激发学生对听力的兴趣。其中，很重要的一点就是增加课堂的趣味性。

大多数的英语听力教学以听课本配套录音为主，课外听力材料涉猎比较少，听力内容趣味性较差。教师可以适量增加有趣的课外材料的听力内容，比如学生熟悉的原声电影、动画片，可以吸引学生的注意力，让他们产生强烈的兴趣;其次，要提高教师讲课的趣味性，一个好的教师，可以敏感地捕捉到学生的兴奋点，以这些兴奋点为切入口，激发和提高讲课的趣味性，抓住学生的兴趣。比如英语七年级上册课本中，有篇课文是《Can you play the guitar？》，做这篇课文的听力训练时，有的学生可能对guitar这种乐器比较感兴趣，教师可以给学生补充一下这种乐器的相关知识，让学生提前“认识”它，既满足了初中生的好奇心，又抓住了学生的兴趣。

2. 增加学生接触英语听力的机会

2.1多用英语沟通

在课堂上，教师要增加学生练习英语听力的机会，在学生接受的情况下，尽量全程用英语讲课，鼓励学生之间用英语交流，使英语成为师生沟通的工具，使英语听力在交流的过程中得到自然而然的锻炼。

2.2课外鼓励学生多接触英语

在课外，多多为学生创造说英语的环境，比如，建立英语角，教师可以找一些设置有很多角色的英语文章，帮助学生安排角色，把英语听力练习安排进角色演出中，尽可能多地让学生参与其中，既增加了学习英语的乐趣，也让听力练习变得有趣、自由。

3. 听最正宗的英语发音

提高英语听力水平，首先需要保证英语发音的正确性。否则，不仅让学生听不出听力内容，而且还容易误导学生，影响学生的发音。

首先，除了教材配套的听力外，教师在给学生选择英语听力素材时，要严格把好关，保证录音中的发音是标准英语发音。学生听录音时，对于容易出错的发音，教师要及时指出，然后让学生一遍遍听，提高发音的准确性。

其次，除了录音外，教师也要保证自己的发音准确无误。因为，单词、句子、对话的学习，大部分时候是教师手把手教的。因此，教师的发音准确与否，会直接影响到学生的听力水平。这就要求，教师要保证自己的发音准确无误，对学生的听力起到指导作用。

再次，还可以鼓励学生多看原声电影，让学生多接触正宗的英语和口语，锻炼英语听说的能力，提高英语听力的水平。

4. 听力要多多练习

一门新知识，要想变成熟悉的东西，离不开一遍一遍的练习，只有多加练习，才会熟能生巧，对于英语听力的学习，也不例外。教师要让学生把听力练习常态化、固定化，让学生形成每日都做听力练习的习惯，让听力内化为自己的必修课。比如，可以在每节课的开始都做听力训练，然后提出相关问题，让学生作答。每日保證听力训练的时间，鼓励学生在空闲时间也养成听英语的习惯，形成听力打卡制度，让听力训练成为日常。

5. 掌握技巧

英语听力，除了日常的知识积累，在应试的过程中，也是有技巧的。教师帮助学生掌握一定的技巧，不仅有助于学生提高听力测试的成绩，而且能提高做题速度，为作答其他英语试题节省时间。

5.1保持放松

教师要学会调节学生的情绪，使其保持放松的心态，能够减轻学生的心理压力，使其集中注意力，提高听力效果。

5.2掌握脉络

学生在做听力习题的过程中，容易事无巨细、“一个都不放过”，纠结每一个单词、每一个句子，遇到没有听懂的地方，瞬间容易气馁，丧失战斗力。其实，很多听力题目都是源于段落的整体含义，考察学生提纲挈领的能力。所以，要失小保大，有时只听出段落大意，掌握主旨脉络即可。

5.3学会推理

对于没有听懂的地方，也不要着急，否则会乱了方寸。可以根据句子前后的意思，用推理、猜测的方法判断这句话的含义，从而做出选择。

6. 结束语

英语听力教学，在英语教学中应该得到教师的重视。在教学中，既要注重平时的积累与锻炼，也要教给学生一定的听力技巧，巧妙答题，沉着应对，提高答题的效率。希望此文能对英语教师的听力教学有所帮助。

[1] 霍媛. 初中英语听力教学方法研究[J]. 学周刊， 2016， 14（14）.

[2] 曹兴英. 初中英语听力教学策略探讨[J]. 速读旬刊， 2016（9）.

（作者单位：山东省临沂第八中学）