初探广西新课程背景下高效作业的布置与批改方法

文瑛

广西新课改从2012年秋季学期开始到现在已进行到第6年了，随着新课标的推进与落实，教师对英语作业的布置与批改方法也急需要转变，精心巧妙设计的作业才能激发学生浓厚的兴趣，而用心地批改能够让教师充分了解学生的学习态度和作业完成的质量，让学生对学过的知识有效及时地复习，进而提高我们的教学质量。但是我们不难发现目前英语课后作业的布置仍然过于传统，缺乏创新，不注重听说读写全面训练，而作业的批改也只注重结果，又缺乏激励，这些方法都不够科学合理。作为英语教师，不仅要认真备教材，而且还要认真备学生，要对所教班级的学习情况了如指掌，并且应该为不同的课型布置不同的作业类型。在新课改背景下英语每个单元划分为5个课时，即第一课时热身及阅读Warming Up & Reading; 第二课时Learning about language; 第三课时语法Grammar; 第四课时语言运用Using language; 第五课时写作 writing. 那么，针对不同的课型，应该如何合理科学地布置高效作业并进行批改呢？本文提出以下方法以供探讨。

1. 高效作业的布置

1.1有关Warming Up & Reading课后作业的布置

每个单元都会围着一个主题展开，现在课外资源很丰富，包括书籍杂志、电视、手机和互联网等渠道，学生可以自己收集与单元主题有关的信息，然后组织成演讲题材。比如学习必修三Unit 1 Festivals around the world一单元时，课后学生们通过各种渠道收集英语写的有关清明节、中秋节、重阳节等节日的传说和有关知识，从中领悟中国传统文化，增强了爱国主义教育及情感教育。这样的作业既可以增加学生信息的输入，丰富英语知识，也可从某种程度上增强了他们的自信心和探索意识。

1.2关于Learning about language 作业的布置

我们从课文的设置中不难看出，本环节主要是让学生学习重要单词词组并让学生能熟练应用。面对如此大的词汇量，如何让学生提起勇气和兴趣呢？其实关键还是在于教师课后作业的设置。众所周知，选择题，填空題，中译英，英译中是英语作业常见的形式，但过多则太枯燥了，我们可以改变作业的形式。

1.3关于Grammar 作业的布置

对于语法方面的作业一定要具有针对性，一定要与当天在课堂上所讲的内容保持一致或相吻合，绝对不能上课讲的是一套，而给学生布置的作业又是另外一套。比如，我今天在课堂上讲的是非谓语动词中的过去分词的用法，那么给学生布置的作业就一定是有关过去分词的练习，不然就失去了布置作业的意思。并且，应该要考虑学生的能力，为基础薄弱的学生设计一些基础题，为基础较好的学生设计一些选做题。

1.4关于using language作业的布置

这个环节其实也是以阅读为主，结合具体的教学实践，笔者认为以下作业形式可以落实。（1）课前三分钟演讲;（2）读书剪报活动;（3）结合阅读课，完成每个主题的阅读任务;（4）组织“读书报告会”等活动;（5）倡导写日记、周记;（6）举行阅读竞赛

总而言之，有效性阅读作业设计，应着眼与集中、快捷、高效，在有限的学校英语课堂中，为学生阅读打下夯实的基础。

1.5关于writing 作业的布置

根据教学内容我们可以结合它的特点，给学生设计一些自己动手设计作业，用绘画或者手工制作的方式掌握和巩固所学知识。比如在学习有关广告一单元时，本人布置学生课后制作一张英文poster（材质不限）。假设要给自己所在的Travel Agency做广告，把广告标语和内容鲜明地表现出来。等作业收缴上来后，让人感到很吃惊，学生们制作出了各种各样精美的海报，甚至有同学以树叶为材料制作了漂亮的海报，他们的艺术天分让人叹服。这样的作业学生觉得新颖好奇，会积极巩固并且应用所学知识，激活创造和想象思维，把枯燥无味、死记硬背的作业设计成艺术作品。

2. 作业的批改

教师既是作业的设计者和布置者，同时也是作业的批改者。因此，教师务必要及时、认真、细致地批改。如果教师随意批改，或者在批改过程中出现漏批，甚至错批，所有的后果就是让学生觉得作业不重要，可做可不做，甚至会严重损坏教师自身的形象，浪费教师的心血，而且完全没达到布置作业的预期目标。除此之外，笔者发现目前教师对作业的批改缺乏一定的激励，而每个学生内心深处都有一种上进的要求和把学习成绩提高上去的良好愿望，教师在批改作业的时候，如果能让学生体会到教师的关怀和鼓励，学生就能加强自己的学习主动性。

总之，教师在布置作业时应该紧跟时代，更新观念，多关注作业的设计和批改，侧重对学生成长的自主发展，让学生真正地认识自我、积极主动地发挥自我潜能，这样，作业才能真正地实现它的价值，起到巩固作用。

（作者单位：广西南宁市第三十六中学）