运用情感教育方法 构建魅力美术课堂

刘筱哲

摘要：随着我国素质教育的不断改进，现代化教育越来越重视学生的情感需求。小学美术作为一门独立的学科，需要倾注情感，认真思考。运用情感教育方法构建小学美术课堂是有效措施，不仅培养学生情感方面上的美术素养，还能开拓学生思维领域，引导学生获得积极热情的学习态度。情感教育方法在美术课堂的高效实施也能为美术在将来教育道路上打下良好铺垫。

关键词：情感教育;构建课堂;小学美术

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0201-01

在小学美术课堂的情感教育上，教育者首先需要认识到小学生在美术学习中的共通特性：好奇心、创造天赋、学习能力，总结改进等，充分了解学生学习特性后采取情感教育的方法，先拉近师生之间的关系，利用小学生好奇心激发学习兴趣;设计趣味课堂锻炼小学生的创造力;课下简单作业提高小学生学习能力;定期开展总结大会实现师生班集体的共同进步。最重要的是利用情感教育的方法贯彻教学始终，让小学生的内心情感体验得到完善，不断提升美术素养，增强创造力以及提高审美能力。

1.情感交流拉近师生的距离

在小学美术的情感教学中，首先要拉近师生之间距离。比起传统的师生相处模式：“传道受业解惑”，师生之间的沟通理解在情感教学上起到了基本作用。根据小学生的心理特征，当学生不喜欢某一科目老师时，对其科目也不会有多大兴趣。小学美术课比起语文数学这种主课，更应该营造轻松愉快的学习氛围。课堂上，教师可以多走下讲台，去拉近和学生的距离，让学生减轻学习负担。比如在小学美术湘教版二年级上册第22课：《会飞的娃娃》中，教师除了根据教材下达“制作娃娃”的任务，更可以在学生进行制作时，走下讲台多观察、帮助学生解决实际制作中的难题，对待小学生的求助，采用情感教育中的方法。不仅让小学生学会遇到困难时主动寻求帮助，还可以建立起师生信赖关系，从而让学生对小学美术提起学习积极性，甚至克服某些心理上的沟通障碍，拉近师生之间的距离，得到更好的小学美术课堂体验感。俗话说“感人心者，莫先乎情也”，美术教育的核心就是美术情感的表达，而情感教育事业则是充满爱的事业。小学美术教师必须要做的就是用自己的情感去感染、带动学生，营造良好的师生氛围。当学生在学习中或者生活中出现问题寻求帮助时，教师应当根据每个同学不同的心理循循善诱，用认真亲切的态度解决问题，多鼓励学生去做、去感受、去创作。这样，教师才能够得到学生的钦佩、喜爱和信赖，为以后的教学课堂打下坚固的情感基础。

2.设计趣味课堂培养创造力

小学美术的学习可以多方面的提高小學生的学习能力，美术知识的灵活性使得学生在学习过程中得到足够的思考。小学美术教师可以利用这一点，设计美术课堂，辅以情感教育方法，让小学生得到充分的学习。美术课堂是一个展现情感和思想的课堂，小学美术教师可以开展个人创作比拼，团队协作完成任务等，利用竞赛的模式，提高小学生的积极性，增加情感交流机会，体验丰富有趣的小学美术课堂。在个人创作环节，教师可以提出一个概念，让学生们充分发挥自己的想象力，拿起画笔进行创作，用自己的方式将情感表达在画纸上，最后进行创作比拼，让学生们投票选出优秀作品。这种方式能够将自己的情感表达给所有人，提高学生的审美能力和情感理解程度。除了个人创作，还有团队协作的模式，小学美术教师可以通过拓展课本，活化教材等方式，活用教材中的内容，激发小学生参与美术创作的激情，达到培养美术创造性的目的。比如在小学美术湘教版四年级上册第14课《蝴蝶落我家》中，教材要求学生设计自己的纸蝴蝶。小学教师可以先举出一些纸蝴蝶的例子，让学生参与讨论，如何对称制作？或者是怎么选择配色更好看？通过互相交流，得到一定想法后开始创作。最后将成品一一展示，教师可以让学生带着自己的作品上台解释自己的想法给同学老师听，促进情感的交流和理解，增强学生欣赏美的意识。

3.定期进行总结实现共同进步

美术作品的合理评价对于创作者的成长经验尤为重要。特别是完成作品或者回答问题时，学生总是希望得到他人的肯定和理解。作为小学美术教师首先要赞赏学生积极参与课堂的表现，对于个人创作的作品要做具体的分析，结合同学们的意见做出最真实合理的评价。不仅能帮助学生提高分析鉴赏美术作品的能力，让学生意识到自己的创作不足，还能利用情感教育方法教会学生如何做出最公正合理的评价，有些学生可能对于评价结果存在不公妒忌等心理，小学美术教师应多进行情感上的沟通，疏解学生心中一些不利心理或情绪。同样的，小学教师也应该经常反省自己的教学方法是否存在不足，利用定期总结的方式，认真倾听学生提出的意见。比如在小学美术湘教版四年级上册第9课：《可爱班集体》中，利用好教材的内容进行更加偏向于认知思考的情感教育。这节课重点是激发学生热爱自己班集体的情感。教师可以趁机设计一次学期优秀作品展示，将往期一些美术作品的思想展现出来，总结班集体在学习美术过程中的优缺点，听取学生对于美术课堂的建议，做到教师和班集体共同成长，完善不足。课堂最后，教师还可以鼓动学生们和老师一起完成“班集体”的美术作品，加深同学之间、师生之间的情感，构建充满魅力、情感丰富、轻松有趣的小学美术课堂。

综上所述，情感教育的有效利用能够给小学美术课堂带来学生学习效率最大化。美术是情感的一种体现，利用好师生之间，学生之间的情感交流，能够激发小学生的学习积极性，甚至影响学生的爱好以及今后学习方向。为学生今后的美术学习以及未来定向能够打下坚实的基础，小学美术教师也需要提高自身的综合素养和教育能力，将情感教育方法灵活利用在教学活动中，才能更好的达到理想化的小学美术课程教学成果。

参考文献：

[1]毕潜书.提高小学奖术课堂教学的有效性.吉林省教育学院学报（学科版），2008（1）.