小学数学教育如何提高教学有效性分析

张立新

摘要：小学数学作为基础学科关系到学生的整体能力体现，所以我们要意识到小学数学的重要性。如何提高小学数学教育教学的有效性是我们更为关注的，这就需要教师们在教学方式上大胆改革，对于传统的教学模式不要照搬照旧，要“取其精华，去其糟粕”。教师要与时俱进，在教学过程中与学生不断磨合，与时代不断的接触，创造新型适合当代学生的教学模式。

关键词：小学数学;教学;有效提高

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0178-01

传统的填鸭式教学对于现代的学生已经不适用了，通过实践教学发现，在小学学科里，数学被投票为“噩梦”般的存在。教学方式过于落后，学生提不起对数学的学习兴趣，基础薄弱，这些问题反映出小学数学教学迫切需要在传统的教学模式基础上更新换代，实现整体教学水平的提高，从而满足小学生日后学习的需要保证学生的数学能力获得全面的提升。

1.当下小学数学现状分析

经过调查研究发现，学生普遍存在数学基础较为薄弱，数学水平参差不齐的现象，而这一现象在短时间内是无法得到本质上的改变，对于这样的问题我们不难发现提高小学数学教学有效性已经迫在眉睫，本文将针对如何提高小学数学教学有效性进行分析谈论。

2.提高小学数学教学有效性的策略

2.1 运用微课激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，提起学生对数学的学习兴趣，使学生可以自发地去研究探索数学课程是打造数学高效课堂的有效手段之一。我们可以通过微课的形式改变学生对传统的数学课堂的印象，数学课堂不在是枯燥、乏味的代表，它也可以灵活生动。微课的教学形式教学时间短，问题聚集，主题突出，这些优势更适合教师的需要。教师在进行数学备课时根据学生的认知特点和学习规律，将教学中的重点、疑点、难点特别拿出来进行“攻克”。例如，在人教版二年级上册《角的认识》的学习时，重点在直线、射线和角，教师利用微课堂以小见大，用微课堂带动学生的积极性。将直线、射线和角利用短视频提前给学生一个直观的印象，这样的教学模式相对于传统的45分钟课堂完成复杂众多的教学内容来说，微课将内容精简更受学生们的喜爱，也更适用于现代的学生学习诉求。

2.2 运用小组合作开展探究。

新课改要求我们要打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂。教师在通过对数学问题的讲解增加学生对数学知识作用的了解，教师不在因为传统的应试教育而将目光着重放在学生的分数成绩上。现在培养学生的数学素养和数学思维成为首要任务，通过小组合作的模式为学生提供使用数学知识交流的渠道，让学生们通过彼此相处过程中的思维碰撞在那个请学生们对数学探索的欲望和兴趣，从而提高学生探索数学问题的能力以及数学知识和规律的运用意识等等。学生们在小组合作的学习过程中，相互促进共同进步，增强学生对于小学数学学习的自信心，从而达到提高小学数学教学的有效性提高。

教师在组织学生开展小组合作探究数学活动时要注意调动学生参与的积极性，在这场活动中开展自主、探究、合作学习的前提就是学生们可以踊跃参加，积极配合。例如在人教版数学教材四年级《四则运算》的学习时，教师首先将问题提出来，比如四则运算中带括号和不带括号的区别，或者关于0的运算应该如何解决等等，成功的课堂教学一定是与学生参与课堂教学的积极性和课堂教学的效果成正比的。教师在小组活动中可以通过多种方式辅助学生，例如创设有趣的教学情景，灵活的提出数学问题引起学生心理上强烈的求知欲望，同时教师要注意给予学生充分的发挥空间。教师在课堂上通过提出问题启发学生思考并且帮助学生理解和整理教师传授的知识，但是小组在讨论时教师要鼓励学生大胆讨论、质疑、交流自己的想法和观点，并且教师要注意让学生充分的思考也为他们表达自己观点给予机会，激发他们的探究欲望活跃课堂气氛，并且不断提高学生對小学数学学科的学习效果。

2.3 拓展训练培养学生思维。

思维是人脑对客观世界本质和内在规律的概括性、间接性的反映，而数学思维则指的是运用数学语言和数学符号研究对象在数、形、数形结构关系方面的本质和数学规律的一种理性活动。小学数学课程应该培养学生的数学思维，小学生是一个较为特殊的求知群体，他们的思维在慢慢的发展，从具象思维到抽象思维的转化，当然对于小学生来说具象思维显然更容易被接受也更现实。教师要提高小学生的数学思维可以通过在现实情境中运用数学的能力解决生活问题入手，例如在人教版数学课本中《多边形的面积》学习中，平行四边形、三角形、梯形等，他们的面积应该如何计算。将生活中可以发现的有关图形例如三明治就是三角形等方式从生活入手去计算面积。我们要着力培养学生在面对新事物时有运用数学分析问题和进行有创意的逻辑思考能力。当然，在日常数学课堂教学中，与学生进行交流时也要引导他们学会运用数学思维和数学知识。

3.总结

通过本文的分析，根据本班学生的学习能力和他们自身的知识储备结合课堂教学目标来选择合适的教学方式。当然，在课堂教学目标的制定也要注意内容全面、层次分明、内容适度，切忌操之过急。

参考文献：

[1]张帅.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].中国校外教育，2019（04）.

[2]俞一红.大数据时代小学数学教育探究[J].华夏教师，2018（35）.

[3]张文兴.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2018（12）.