双创”视域下高职生职业生涯规划教育实践研究

周鑫 张秋敏 张芳蕊

摘 要：在新常态下，高职院校对大学生的教育目标应侧重培养高素质应用型创新人才。为推进创新创业与职业生涯规划教育，我院结合新时代背景，从优化规划、创新思维和师资队伍方面，对高职生职业生涯规划教育现状进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：双创; 高职生; 职业生涯规划教育

中图分类号：G712           文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2019）10-127-001

为了更好地推进创新创业与职业生涯规划教育，全国各高校分别开展了“双创与职业生涯规划教育”进课堂的系列活动。双创与职业生涯规划教育两者是相互促进的关系，理应结合新时代背景，在职业生涯规划教育中鼓励学生找准自己的定位;另外，应加大创新创业培育力度，最终使培養的学生找到适合自己的创业之路。

1.高职生职业生涯规划教育现状

双创与职业生涯规划教育中，要求学生根据个体特质与时代背景，做出合理规划，明确学生个体想干什么，能干什么，以及该干什么等问题。确立自身的发展目标，从而制定出适合自己的职业生涯与创业规划。作为高职院校，应该把创新创业与大学生职业生涯规划教育紧密结合起来，培养出全面发展的“双创”人才。本文以秦皇岛职业技术学院为例，梳理出高职生职业生涯规划教育面临的问题。

1.1优化规划

职业生涯规划的每个阶段，均有所属的任务及扮演的角色，还需要根据不同的阶段进行不同的规划，而且每个阶段皆有每个阶段要做的事;其中规划与执行情况势必会影响规划的反馈修正与调整。

职业生涯规划，即用实际行动完成阶段性目标。以秦皇岛职业技术学院为例，大多数学生为顺利走向工作岗位，把时间均安排在考证之路上，存在着以考证代替实践能力的情况，忽视了实际行动，可帮助他们更好地进行职业生涯规划。事实证明，通过实践不仅可以帮助高职生积累经验，找出自身存在的优劣势;另外，融合工作情境更能清晰地认识自我，最后梳理出自己的能力与经验，以便做出优化的职业生涯规划。

1.2创新思维

目前，我院高职生职业生涯规划呈现出“扎堆”现象，每年专升本人数众多，而创业者却寥寥无几，从此种现象分析，高职生职业生涯规划中欠缺创新思维的培养。尽管我院通过实践与探索，先后开设了职业生涯规划、就业指导和创业基础等课程，提升了学生的规划能力，但在规划中欠缺创新思维的引导与培养，以至于出现职业生涯规划“扎堆”现象。

1.3师资队伍

而今，大学生就业难形势的不断加剧，各高职院校越来越重视大学生就业难的问题，建议应从多方面入手，助推大学生职业生涯规划教育;另一方面，“双创”已成为国家发展的重大战略，并且被有力地推动着。因此高职院校理应紧密结合创新创业与高职生职业生涯规划教育，积极落实和促进大学生高质量创业就业。

由于我国引入职业生涯规划教育课程相对较晚，大多数院校未能意识到其对于指导学生创业就业的重要性。因而存在着师资、技术和资金等方面的问题。师资队伍的构建直接影响着职业生涯规划教育质量，授课的教师均没有经过相关专业的系统培训，多为辅导员老师兼职授课，造成课程教学模式偏重于理论层面，而欠缺实践层面。

2.高职生职业生涯规划教育对策

2.1制定正确的职业生涯规划，促进与社会需求对接

为积极响应国家政策，有效地把职业生涯规划教育和创新创业引入课堂，学院通过多样的授课形式，使大学生能知晓自身能力和职业锚，理应克服求稳、求安逸的想法，把握未来的就业形势，以正确的职业生涯规划来指导其“双创”实践。大学生理当将个人的职业生涯规划教育与创新创业以及专业教育紧密结合，找出自身优势，积极探索双创领域，主动与社会需求对接。通过实践与探索，总结出“以赛促创”，鼓励学生参加双创和职业生涯规划大赛（院级、省级和国家级），从而增强学生的意志和探索精神，其有助于修正自身的职业定位与目标，为未来的职业生涯发展打下基础。

2.2注重联系时代背景，更好地培养创新思维

创新思维的培育不仅来自于学校的重视和引导，更有赖于个人的积淀。以秦皇岛职业技术学院为例，对于职业生涯规划课程应不断改革与创新，推进知识与精神培育并重，侧重加强学生的精神熏陶。创新涉及的范围较广，从课程设置方面改变原有的授课方式和内容，将创新性内容引入其中;从指导思维方面，注意结合新时代背景;从实践活动方面，注意增强启发与互动性，提供挑战性高的实践岗位，以便更好地培养大学生的创新思维。

2.3多方之力共同协作，加强师资队伍建设

职业生涯规划、就业指导和创业基础教育中，教师扮演着培养者、开发者、引领者和实施者的角色。高职院校师资的专业素质、文化教育和职业生涯规划教育都有着重要的意义。因此，我院应结合新时代背景，梳理出师资队伍建设存在的问题。

我院创新创业与职业生涯规划教育大多由行政教师讲授，师资力量不足，整体呈现出行业实践经验及理论深度不够等问题，由此造成与市场需求脱节的现象。因此，建议出台相应政策，鼓励教师参加专业化培训，建立一支素质过硬的“双师型”队伍;另外，在专业技术职务评聘方面，充分考虑“双创”指导教师的工作业绩和性质，给予适当政策倾斜，最大限度地激发高职院校教师指导“双创”与大学生职业生涯规划的教学动力;学院为了优化教师队伍，还可将行业专家引入到课堂开发、教学、实训、评价等方面，有助于培养“双创”技术和应用型人才。

综上所述，为深入贯彻落实创新创业和职业生涯规划教育，应从学院、政府、行业专家等多方协作，更好地助推“双创”背景下大学生职业生涯规划教育。

本文系中国高等教育学会学生工作研究分会2018年度立项科研课题高职院校“双创”视域下大学生职业生涯规划教育实证研究——以秦皇岛职业技术学院为例课题的阶段性成果，项目编号：LX2018Y116。

参考文献：

[1]唐璐，邓晖，秦玲.“双创”精神融入大学生职业生涯规划教育初探[J]课程教育研究，2018，（04）：183

[2]饶芸.“双创”背景下高职学生职业生涯规划有效性探究[J]理论观察，2018，（02）：146—148