酷暑中的一汩清泉

吴开艳

摘 要：生活教育理论是陶行知教育理论的核心。他认为应当 “在生活里找教育，为生活而教育” ;他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。”把教育的主动权交给学生，教师自觉地退居到一个引导的位置上。这正是先生 “小先生制”、“人人是先生”教育观的明确体现。

关键词：生活教育 平民教育 普及教育 科学教育 生利教育 做人教育成人教育

暑假欣然而至，中高考也已结束，无数中国家庭总算松下一口气来。然而，往年此时，时常传来有的考生出事儿后，通知书随后就送到的消息，让人揪心不已。今年则有安徽省合肥市一考生高考最后一门结束时，出考场跪谢母亲的新闻，令人分外觉得欣慰。是啊，牵扯到一切中国家庭的应试教育之路很长很长。

酷暑里，渴望一丝清凉;手捧陶选，可以悄然静心。

陶行知先生的教育理论包括生活教育、平民教育、普及教育、科学教育、生利教育、做人教育、成人教育等思想，是中國教育发展史上的宝贵精神财富。其中，生活教育理论是陶行知教育理论的核心;他认为应当 “在生活里找教育，为生活而教育”;他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。

读了陶先生的教育理论，如沐清泉，令人身心释然，受用不尽。其思想如一股活水从深厚的地层涌出，不畏酷暑，沁润着大地万物。

本文试谈如何在小学新课改美术教育中运用先生的生活教育思想，以表达对陶行知先生的尊崇之情和对教育的赤诚之心。

一、美术课学习内容

1、利用乡土教材作为绘画内容

新课改小学美术课中的绘画内容都是学生所熟悉的自然环境、学校生活、家庭生活、社会环境等。如《茂密的花》、《岀壳了》、《恐龙世界》是描摹大自然中的动植物;《我的同学》、《我的小天地》、《美丽的社区》等都与同学们的生活密切相关。我们要从学生的生活实际出发，引导学生进行回忆、表达、理解、表现，从而使教学效果达到最佳。新课改内容还增加了《故乡的桥》、《家乡的花与鸟》、《戏曲人物》这样的乡土教材，体现了地方特色，加强了人文关怀，使学生了解到家乡的一些非物质文化遗产项目，指出了一条从爱家乡到爱祖国的爱国主义教育途径，是“在生活里找教育”的深刻体现。我们要满怀热情地把握住这些爱家乡、爱国教育的好机会，并为宣传和继承非物质文化遗产做一点艺术教育工作者可以做的事。

2、利用废弃物作手工材料

新课改小学美术教材中手工内容增多了，符合小学生喜爱动手的特点。其中，不少可以利用废弃物品进行制作，如《变垃圾为宝》、《有趣的蛋壳造型》、《会变的盒子》、《纸盒变家具》等等。生活中会产生种种废弃物，如饮料瓶、易拉罐、废碟片、纸筒芯、纸盒子等，经过巧妙的构思和制作，会化腐朽为神奇，将它们变为漂亮的工艺品，装点了生活。如饮料瓶经过剪、翻卷、编等做法，变成花瓶，养殖吊兰、水仙、富贵竹等植物，美化了环境，陶冶了情操，彰显出小主人心灵手巧，手艺不同凡响。废弃物来源于生活，做成工艺品又服务于生活，其保护环境、节省资源、美化环境的要求都源于生活本身，充分体现了陶先生的生活教育思想，源于生活、又以服务于生活为目的。通过对废弃物品的利用、创造、制作完成、赠送师友、美好生活的一系列活动，同学们的造型能力、环保意识和珍视友情、热爱生活的情感大大增强。

二、美术课学习方法

1、提倡合作绘画

新课改提倡合作学习，不仅利于知识的获得，也是对独生子女一代生活实际的体察，并给出了最好的解决策略：即以合作化解孤独、自私的心理和习惯。如《大树的故事》、《假如我是巨人》、《我们的社区》，这样的内容如果采用合作作画形式，可以达到更好的学习效果，合作的过程会使孩子们更激动、更有收获。这充分体现了陶先生“为生活而教育的思想”，为独生子女一代现在和未来的生活而体会合作、学会合作。在科技和信息越来越发达的现代及未来社会，个人的能量愈显渺小，缺乏合作的精神和能力，将无法适应社会生活、面对社会竞争。

2、引导小组讨论

新课改注重学习过程，提倡由学生自主地研究、讨论，自己得出结果，从而符合认知本身的规律。学生在研究问题、讨论方案、争论论证的过程中确认了学习主人翁的身份，获得了成就和自豪感，变“要我学”为“我能学”、“我要学”。由此，教育的方法不仅增加了，而且发生了质的不同：把教育的主动权交给了学生，教师自觉地退居到一个引导的位置上。这正是先生 “小先生制”、“人人是先生”教育观的明确体现。

在高考指挥棒的作用下，教师满堂灌的现象十分严重，学生注重分数，忽略能力。美术课如果能给予学生讨论的机会，可以一定程度上协调有些学科给孩子们造成的巨大压力。

3、聘请“小先生”

有时，老师请学生代讲，可以收到意想不到的效果。这正是陶先生希望看到的景象。 在上《恐龙》一课时，笔者考虑到有的男孩对恐龙的了解十分充分，便通过“考一考”的方式，选出“小先生”， 聘请“小先生”为大家授课。一位或几位“小先生”眉飞色舞，娓娓道来，讲得栩栩如生，大家听得津津有味。笔者也开心地做了一回学生，坐在他们的课椅上，看他们手舞足蹈。教师又在这堂课后做了补充和整理，教学效果出奇的好。“小先生”说得得意尽兴，大家听得专心、跃跃欲试。

4、鼓励学生评价

新课改建立了新的评价体系，学生参与到其中，从而令学生更像“小先生”了。学生在评价一幅画的好坏时，除了从老师所教导的“构图”、“配色”、“比例”等方面来考虑，还会自然而然地从自身的经验和理解出发，从而使教师更容易体察到学生的智力水平、生活状况和学习掌握情况。学生评价不仅使学生的主体地位得到“巩固”，更使得生生交流、师生反馈得以实现，使得教学过程更加趋于完善、合理。这些“小先生”始终是相当重要、不可或缺的，是活跃气氛、主动学习的关键。

三、利用现代化美术教学工具

黑板、粉笔、教鞭、卡片、挂图，这些是传统教学工具。正如先生所说“社会即学校”，那么现代社会中的音响、电视、电脑、投影仪、录音机等多媒体无一不成为教学工具。学生在家庭和社会中获得的信息丰富多采，课堂也必须“与时俱进”，与社会合拍，用现代的知识和信息传播方式影响现代的孩子。“生活就是教育，就是教育的内容。”先生的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，我們的教学工具也不断地为时代所刷新。作为教育工作者必须时时更新自己的教育理念和运用现代化教学工具、设备的能力。

四、利用开放的美术教育环境

1、自然环境中的美术教学

有时，我们走出教室，在自然环境中进行美术教学。譬如《校园一角》一课，学生自己在校园中选景作画：有的选择了本校的标志性雕塑《和平鸽》及背景，有的选择了鲜花盛开、枝繁叶茂的紫藤架，有的选择了摇曳着五星红旗的旗杆与教学楼等。通过这一课，学生更加了解校园、热爱学校，渴望把自己的美术作品布置在操场边上的展览橱窗中。上《故乡的桥》一课时，我们走出校园，欣赏了周围寿春路的斜拉桥、南淝河的木面铁桥、包河公园的石拱桥、石墩桥、九曲桥等。学生对桥写生，格外清楚各种桥的特征与区别，情绪极为饱满，画面十分生动。校园内外写生可以说是美术课生活教育的最好方式。同学们一致认为，这是大家最喜爱的上课形式。不仅情绪高涨，作品也比平时更具表现力。

2、社会环境中的美术教育

社会环境中的美术作品无所不在：建筑、园林、服装、日用品永远都在朝着美观适用的方向发展。譬如服装，除了保暖、遮蔽功能，更是发展了美观性、时尚性，具备彰显个性、标明身份、品位等多种功能。美术教师要引导学生多观察、感受，从自身所处的家庭、班级、学校、社区感受、了解社会生活。小学美术课一周只有两节，而社会生活每天都在进行。只有热爱社会生活，才能真正提高自身的美术鉴赏水平和美术表现能力。社会生活教育对于学生理解美术学科知识尤为重要。

陶行知生活教育理论的内涵丰富而博大，对中国教育产生过深刻而积极的影响，至今仍是我们进行教育教学理论探索、搞好教改实践的理论宝库。可以说新课改精神与先生的生活教育理论不谋而合。新课改小学美术教育中所体现的生活教育思想，犹如春天的原野上繁星般开放的朵朵鲜花，带着自然和生命的气息，向陶先生遥遥致敬。作为当今的教育人，我们应当沿着陶先生所开辟的教育征程坚定地走下去。清泉已涤尽暑热，让我们追随陶先生将生活教育思想的种子撒遍神州大地。

参考文献：

[1]顾明远、边守正主编：《陶行知选集》.教育科学出版社，2011年.

[2]何丹著：《陶行知的教育思想》.吉林文史出版社，2014年.

（合肥市滁州路小学   安徽合肥）