你也是大树上一片美的叶子

陈瑛

摘 要：一些孩子常常用一些让人无法接受的怪异行为来引起别人的注意，这是他们用自己的方式来表达自己无法获得归属感的焦虑。面对这样的孩子，我们要用爱和信任去包容他们，接纳他们，用班集体的力量帮助他们遵守集体规则，鼓励他们不断前进，指导他们学习沟通技能，并且让他们承担起为集体奉献的责任，让他们也成为班集体这棵大树上一片美的叶子。

关键词：归属感; 班集体; 信任; 目标; 鼓励; 榜样; 责任

中图分类号：G44            文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2019）10-039-002

一、孩子，大树听到了你内心的呼唤

去年9月，刚送走毕业班的我接手了一年级的一个新班级。开学第一天，我认识了一个特别的孩子，他就是小立。对于小立来说，上下课铃声、老师的指令都没有任何意义。他随心所欲地在教室内外游荡，教室里的窗帘、黑板擦、扫帚等都当作了玩具，随意拉扯、敲打，甚至把同学的书本、文具都当作是自己的，想拿就拿，想扔就扔。老师的劝告，同学的抗议，都没能阻止他。而且只要一有人碰到他，他就大声哭闹，打骂同学，乱扔东西，整个教室被他搞得一片混乱，老师和同学都手足无措了。

开学第一周就被请到办公室谈话的小立爸爸一脸歉意。他告诉我们，小立从小在爸爸妈妈、爷爷奶奶等一大家子人溺爱中长大，因为他一不顺心就发怒哭闹，所以大家都小心翼翼地围着他转，任何事情都得哄着骗着才能让他去做。前不久，小立妈妈刚生了妹妹，整个家庭围着妹妹转，不知不觉中小立的需要被拖延、疏忽或者忘记，他只能靠发脾气引起家人的重视。上了小学，小立离开了熟悉的幼儿园同学和老师，来到了一个陌生的环境，更加烦躁不安。所以，最近的小立不仅在学校惹麻烦，家里更是闹得鸡飞狗跳的。

面对这一切，我明白了，无视规则、蛮不讲理只是小立外在的行为，外表如刺猬般扎人的小立，内心充满了惶恐不安、委屈失望、无助自卑。妹妹降临人世，让他感受到自己在家庭中的地位已经丧失，他很愤怒和慌张，不知道怎样才能让亲人们明白自己的失落和无助。他只能用无理取闹的方式宣告自己的存在，获得大家的关注，再次感受众星捧月的优越感。面对小学陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，小立更是觉得自己被孤立，被遗弃，他只能用特立独行的方式来告诉大家自己无法融入到集体中，自己需要得到重视和帮助。

归根到底，小立用这些特殊的语言大声宣告：“我想找到可以归属的‘大树！”他渴望被承认，渴望被关注，渴望被需要，渴望获得帮助，渴望温暖和爱，他想找到归属感。看着这样的小立，我感觉很心疼，真想告诉他：“小立，我们班集体这棵大树听到了你内心的呼唤，你一定能成为大树上一片美的叶子。”

二、孩子，大树已经把你紧紧拥抱

小立内心的需要和外在的行为是冲突的，这是因为他不相信老师和同学能包容自己，不相信自己有融入集体的能力。赢得他的信任，让他愿意走进班集体的怀抱，愿意合作，是关键的一步。而赢得孩子的信任就是无条件的爱。苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

不管小立在课堂或课间表现得如何特别，我看向他的眼神永远是微笑的。课间聊天是我和他最初的相处模式，我观察到他喜欢在纸上、地上、甚至窗户上乱涂乱画，就细细琢磨这些画的内容，告诉他自己猜测的是什么，慢慢引出他的话题来。其实，小立的内心世界非常丰富，一旦感受到了我对他的爱，就慢慢放松了下来，有了更多倾诉的话语。后来，在两个人的私聊中，我不露痕迹邀请了另一个善于交流的孩子加入，两个孩子之间的对话就更多了，慢慢我就成了配角，倾听、微笑、引导、鼓励，让他们交流更加顺畅。老师、同学的善意温暖着他的心，他慢慢平静下来，不再用让人难以接受的方式来宣告自己的存在，想得到关注时，慢慢走近我的身边，用试探的眼神告诉我他的需要。

课堂上，我自然而然把他看成他们小组的一分子，各类学习竞赛、游戏活动中都有他的一席之地。在需要他发言时，他通常假装不想参与，甚至眼睛都不朝我们看。但是老师和同学每次都用期待的眼神看着他，等待着他，即使他一言不发，也告诉他：“没关系，再想一想，下次一定能答上来。”他们小组因为他从来没有得奖，但是孩子们从不抱怨责备。我们都用自己的言行告诉他：“小立，你已经被班集体这棵大树紧紧拥抱，你已经是我们这个集体中的一员。”

三、孩子，大树输送给你成长的力量

融入集体，不是一朝一夕就能实现的，特别是在骄纵中成长的小立，规矩意识、自我约束能力都让他面对集体手足无措。怎样用班集体这棵大树的力量让小立成长为有归属感的学生呢？

1.目标搭设成长的阶梯

对于剛入小学的孩子来说，如何遵守纪律、养成专注上课的好习惯，需要老师不断引导，所以每节课、每天、每周，同学们都要在老师的指导下制定前进小目标。对于小立来说，这些目标还是太高、太难、太快，所以我和他每天的聊天话题中多了一项内容：“今天课堂上，你想做到的目标是什么？”

小立的每个目标虽然有老师建议的成分，有班级其他同学目标的引领，但都是小立自己设立的。没有了被人控制、胁迫的压力，所以在他看来，完成目标都像是在做一个又一个小游戏，每个目标的达成，都好像在游戏中通过了一个关卡。成功的喜悦让他感受到了自己努力的回报;即使目标没有达成，在老师和同学们的期待和鼓励中，好胜心强的小立也不再用发脾气的方式来宣泄不满，而是鼓起勇气从头再来。这一个一个小目标铺设起小立成长的阶梯：课堂上不随便站起来，课本不乱翻乱放，用正确的握笔姿势写字，眼睛看着老师听课……成长的过程中，小立逐渐明白了遵守规则是融入集体的最重要一步。

2.鼓励给予改变的勇气

习惯于靠发脾气来表达自己感受和需求的小立，想要控制住自己的情绪太不容易。面对一不顺心就大哭大闹的小立，如果我们给予的是训斥、惩罚，那么都只能让他感觉挫败。

在一次小立大发雷霆时，我只是一言不发地陪在他身边，抚摸着他的肩膀，帮助他逐渐平静下来。我告诉他老师理解他的感受，因为自己有时也很难控制住情绪。我的理解让小立惊讶，放松了下来，专心听我讲述经历过的故事。我问他想不想听听我是怎么控制住自己的情绪时，他眼睛里有了渴求的光芒。我抓住了這个瞬间，鼓励他：“小立，我看到了你想要改变自己的决心，你一定能做到！”

在老师、同学、家长的耐心引导之下，小立发脾气的次数在减少，时间也变得越来越短。每次谈心，我都要表扬他在付出努力，鼓励他回想自己的感受，找出自己成功的经验。老师的承认和赞许，让小立找到了成长的力量，有了更多继续努力的勇气。

3.榜样指导沟通的技能

在班集体中，专心倾听别人的想法和正确表达自己的需要、感受，是彼此沟通的基本技能。小立太需要这样的技能来融入到集体中去了。我请来了平时跟他聊得来的两个同学做他的好朋友，带领着他去跟别的同学交流：如何加入其他同学的游戏中，如何向同学借文具，如何在小组讨论时发言，如何在绊倒别人时道歉……

为了让小立有更多锻炼学习的机会，小立爸爸多次在周末组织了班级内小朋友的聚会，比如参观博物馆、野餐、游览动物园等等。同龄人是最好的榜样，在一次一次学习、实践、失败、反思中，小立渐渐发现发脾气是不能解决问题的，在合适的语言交流中不再成为妨碍他进入集体的障碍，而成就感让他有了更多沟通的自信。

在班集体中学习，在班集体中成长，小立的进步是喜人的，他对班集体这棵大树有了更多的依赖。

四、孩子，大树需要你增添美丽

要让小立感受到自己是班集体的一员，必须要让他承担班级工作的责任，唤醒他的责任心和使命感，明白班集体这棵大树需要每一片叶子增添美丽。

在班级开展的“我是岗位小能手”活动中，我引导小立利用自己识字多的优势，竞聘了“小组长”的岗位。小立的责任心好像一下子被唤醒了，每节课上课下课都认认真真做好收发本子的工作。由于工作出色，一个月后，小立获得了“岗位小能手”的称号。这件事让小立感受到了自己的能力和价值，抢着做班级中的事务。爸爸妈妈利用这个机会，把每天扔垃圾和出去散步推妹妹婴儿推车的任务交给了他，让他在家也有了自己的归属感和责任感。

经过一个学期的努力，小立好像变了一个人，上课时专心听讲了，写字端正了，成绩提高了。他的积极、乐观、自信为他赢得了同学老师的称赞。我真想由衷地告诉他：“小立，你也是我们班集体这棵大树上一片美的叶子！”