基于数控信息化平台的混合教学模式在中职《数控车床编程与操作》中的应用

斯桃

摘 要：本文以数控信息化平台为载体，结合超星学习通移动终端信息化技术，介绍了中职《数控车床编程与操作》利用该平台进行课程资源的构建和课堂教学中的实施过程，转变传统课堂上教师的教与学生学的方式，增加的线下教学不仅发挥教师的辅助作用，更有利于中职学生的自主学习能力、体验探究能力和总结反思能力的培养，尝试让学生由我学会向我会学能力的逐步转变。这种对混合教学模式的探索与创新，为中职其他专业课程实践的教学改革提供了可供参考的模式，奠定了教学的研究基础。

关键词：数控信息化平台; 混合教学模式; 专业实践课

中图分类号：TG659            文獻标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）10-119-001

《数控车床编程与操作》是中职数控专业一门重要的专业实践课，该课程的学习目标是让学生达到数控车工国家职业资格鉴定考核四级的标准。这门课的特点是理论与实践融合在一起，概念比较抽象，需要掌握的理论内容多。通过笔者数十年的教学经验发现，如果仅仅依靠现有的车床设备进行教学，学生很难在有限的时间内高质量地完成学习任务，专业的提升空间限制大。但是引入了数控信息化平台和学习通移动终端后，我们从模拟与实操相结合，线上与线下结合，实现师生与各种学习资源的交互，打破传统教学模式受时间和空间的束缚，营造一个开放、共享、互动、平等和谐的教学环境，这种“混合教学”模式取得了良好的教学效果。下面就本课程教学资源的创建和应用过程进行阐述。

1.课程资源的创建

数控信息化平台利用了计算机虚拟仿真技术，借助于计算机技术及硬件设备，模拟真实的机床工作过程，同时利用真实的面板操作系统，创建机床加工的模拟情景。我们利用这一功能，通过学生的工件完成度进行自动综合评价。同时对软件部分进行教学方面的开发，帮助教师高质量地创建和管理在线课程，可以实现在线管理、学习管理、课程管理等功能。其优势是成本低、可适应性强，为职业学校数控教学、科研提供了良好的软件环境。

《数控车床编程与操作》主要内容课分为理论部分和实践部分。对于理论部分的内容，我们以教研组为单位，将以知识点拆分为一个一个的活动，利用超星学习通我的云盘功能分享到需要授课的班级资料库中。教师根据教学内容和学生的学情，合理编排成主题讨论，抢答题，简答题，单项选择题，多项选择题或者分组任务的形式，让学生不仅在课堂上学习，也有利于课下进行在线研讨和学习。对于实际操作部分，教研组利用制作一份操作手册，让学生根据操作手册进行数控信息化平台的操作，然后利用数控信息化平台录制不同主题的微课，将微课资源放在学习通平台中，便于学生的模仿和学习。

2.混合教学的实施过程

下面我以时间为维度，从课前，课中和课后三个时间点介绍一下实施过程。

在每次上课前会在学习通中发布本次课的任务单，在任务单中详细设立课前课中课后需要完成的学习任务。这些任务的内容和形式是多样的。由于该课程具有职业化特点，我们比较多的课前内容是预习上课内容，较多的使用微课形式进行展开。例如实践部分的“手动对刀”是一个较难理解和掌握的内容，我们在上课前会在微课中分解对刀步骤，留下问题“手动对刀的理论基础是什么”，让学生在学习通讨论主题板块留下自己的答案。这样做的目的一方面是让学生做好学习前的准备，另一方面类似于“头脑风暴”的形式，对学习内容进行思考，让理论来指导自己的实践活动。

正式上课过程教师会根据教师示范操作与讲解，学生仿真操作与阐述，学生实际操作这样的流程进行。仍以“手动对刀”这个教学内容为例，先开启学习通上的直播功能，学生在教师的引导下，利用数控信息平台提供的真实面板，进行面板按钮操作。实现X轴和Z轴的对刀。其他同学进行模仿操作。每位学生将自己的操作过程拍摄录像，由学生代表和教师组成评委组进行审核，审核过关的同学再到车间进行真实机床的操作。在这个过程中依靠信息化平台可以让学生多次进行练习，这样做有两个好处，第一是增加学生的训练次数，在短时间内将操作动作熟练化，技能训练中练习量是个关键因素之一。这在我们人多设备少的班级尤其重要。第二是解决学生畏难心理，笔者曾对考级不过关的同学做个调研，发现65%的学生是因为看到真实的机床不敢动手实践，这种畏惧感使他们对学习造成了负向干扰。

课后主要以作业的形式呈现。教师将操作中涉及的职业鉴定考试中的理论知识编排为简答题，单选题和判断题，让学生进行作答，这部分主要改变传统的工作页形式，在学习通设立标准答案，自主评改，学生得到实时反馈，提高学习积极性。

3.混合教学模式教学效果评价

为了混合教学在本课程教学中的使用效果，选取实验组为2017级数控3+3班与常规组为2016级进行了相关研究。在综合考虑学生的年龄、性别和入学成绩等基本情况一致性的基础上，将学生通过参加中级工理论考试成绩进行对比发现。2017级考试得分均分高了7.5分，中级工通过率达到97.4%。学生对教师教学评价满意度也高达98.7%。

4.结束语

新的教学模式显著提高了中职《数控车床编程与操作》的教学效果，改变了中职学生的学习方式，不仅提高了教学质量和教学效果，同时也推动了本课程数字化改革和信息化进程。

此论文是浦口区教育科学规划首届专项课题《混合教学模式在中职数控机床编程与操作中应用的现状与策略研究》子课题的研究成果

参考文献：

[1]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J]信息技术与信息化，2018年12期

[2]陈亮，童维，胡银岗.移动教学在生物信息学课程改革中的应用[J]今传媒，2016年11期

[3]周燕峰.浅谈虚拟仿真技术在数控加工中的应用[J]企业技术开发，2017年第05期