小学数学课堂“参与式”教学的探究

欧艳红

摘 要：小学数学作为小学课程中非常重要的一个科目，它对于学生逻辑思维的训练与发展、学生的独立思考水平与能力都能够带来很大的作用。然而在以往传统的教学方式中，我发现很多教师都是过分关注于课程要求、进度，将注意力都放在了学生的学习成绩上面，从而忽略了真正地让学生感受到数学的乐趣与意义，真正地让学生在数学课堂中获得“参与感”。因此，作为一名小学数学教师，通过自己多年来的教学经验，对于小学数学课堂“参与式”教学的探究，我也有了自己的一些见解和经验，下面，我将简要谈一谈。

关键词：小学数学; 教学课堂; 参与式教学; 课堂效果

中图分类号：G623.5            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-054-001

关于“参与式”教学，我们对其了解又有多少呢？同时，能够真正去落实、实施“参与式”教学的又有多少呢？在我看来，教学中的“教”与“学”，从本质上来看其实是一对矛盾，而它更是需要教师的“教”与学生的“学”保持融洽的、和谐的、共同进步的关系，才能够达到圆满地完成教学目的。而“参与式”教学正是师生关系达到融洽、和谐的至关重要的一个步骤。通过教学过程中对于小学阶段的学生的心理特性的研究，我发现这个阶段的学生正处于心理发育还不够成熟的阶段。比如说，学生们往往会对喜欢的老师所教授的课程有更多的兴趣，而对于他们讨厌的老师所教授的课程显得不那么重视。究其原因，学生喜爱的教师、喜爱的课程，往往都是那些让学生感受到“参与感”的课程，通过这些观察与研究，我认为教师就更加应该在怎样进行“参与式”教学、怎样吸引并提高学生的兴趣这方面多下功夫。

一、采用问题教学的教学方法，激发学生的思考

要想让学生在一节课中有“参与感”，首先就需要教师活跃一下课堂，通过一些提问的方式，采取问题教学的教学方法，在课堂中对学生进行提问，在激发学生思考的同时，鼓励学生回答问题，这也是让学生感受到参与感的一种教学方式。对于很多小学生来说，由于大部分小学生的学习能力尚浅，再加上小学的课程比较满，学生很少有自己的时间去进行思考，也有很大一部分学生还不知道如何去进行思考问题，提出疑问。所以我认为教师可以在课堂中采取问题教学的方法，通过提问的方式，让学生慢慢尝试带着问题去学习。

在学习五年级数学《数据的收集与整理（一）》这一节课的时候，为了让學生能够学会收集、整理一些数据，对收集到的数据能够进行一定的分析，教师可以放手让学生去课外收集一些数据。比如搜集校园中各种各样的兴趣小组中男女人数的差异，然后进行分析，最后在课堂上进行展示与讨论。在展示的过程中，可能会发生不同学生最后得出的结果不一致的事情，这个时候，教师就要开始对这种教学中产生的小失误进行分析与总结，一个环节一个环节地去检验，看数据出现差异的原因是来自于哪一个环节。相信通过这样的教学方式一定可以让学生获得很大的进步。

二、丰富学生的课外作业，采取新颖的作业形式让学生获得参与感

在传统的小学数学课外作业的布置中，往往都是给学生布置很多练习题，让学生通过多做练习来达到知识点的掌握，这样的方法虽然可以有效地提高学生的学习成绩，却无法真正达到教育的最终目的。因此，在我看来，教师可以通过采取一些新颖的布置作业的方式，使得数学课外作业更加有趣、高效，提高学生对数学学习兴趣的同时，还能够使得学生感受到参与感。比如说在学习完《有余数的除法》这一节课的时候，为了验证学生对该节课的掌握程度，教师可以通过布置一项作业——让学生课后制定一份关于《有余数的除法》这节课的试卷，然后统一上交给教师，让教师评定这份试卷的质量如何，然后再分发下去，让学生之间相互交换试卷，完成作答。这样的布置作业的方法，不仅可以考察到学生对课堂所学知识点的掌握情况，而且对于学生关于课堂的参与感也是能够带来很大的作用。

三、通过探究的学习方法，让学生在自己找答案的过程中进行思考

小学数学的课堂中，教师可以采取一些动手验证数学真理的教学方式来进行教学。比如说在学习《平行四边形的初步认识》这节课的时候，教师可以让学生提前准备好折纸，在学习的时候，让学生通过自己动手折纸，能够进一步体会到平行四边形的特点、特征。相信通过这种知识点与实际操作能力相结合的教学方式，一定能够使得小学数学的教学课堂越来越活跃、精彩，更为重要的是能够使学生对知识点的理解更加深刻，学生在自己动手寻找答案的过程中，真正地去进行思考，真正达到了小学数学课堂的“参与式”教学。

四、结合各种教学资源，使教学模式变得多样

为了促进小学数学的教学模式、教学方法更加精彩、多样，我认为教师不应该执着于传统的课本教学方式，而是应该学会灵活应用各种教学资源，让数学课堂变得精彩、丰富，让教学模式变得多样。比如说教师可以课前准备好教学课件，课件的准备最好是色彩明亮的、图画生动的，可以尽量选择一些动画片的形式作为课件背景。这样的教学方式在不脱离教学内容、不拖延教学进度的同时，能够使学生对课本的知识点产生更多的热情和兴趣，让课件更加贴近学生的心理，也能够为学生提高参与感，使得课堂的氛围更加和谐融洽，从而使教学效果获得大大的提升。

小学数学的“参与式”教学还需要教师的钻研与认真实践，相信通过教师的持续努力，加之学生的积极配合，一定可以使得小学数学的参与式教学课堂变得更加完美、可取。

参考文献：

[1]朱亚群.小学数学教学的科学性[N]连云港日报，2009

[2]耿青松，占晓军.基于数学核心素养的小学教育专业课程改革[J]科教导刊（中旬刊），2017（12）：80-81

[3]可丽.新课改下小学数学作业优化设计的探索与实践[J]科技资讯，2015（4）

[4]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104