打卡朗读之妙处

朱爱凤

摘 要：小学生的朗读能力直接影响对文本的理解感悟，影响学生语文能力和语文素养的提高。打卡朗读这一朗读方式，能够促使学生爱上朗读，提高预习的效率，提高学生的朗读能力，提高学生的写作能力。

关键词：打卡朗读; 喜爱朗读; 提高效率; 朗读能力; 写作能力

中图分类号：G623.2             文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）10-048-001

关于朗读，新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读对于小学生语文能力和语文素养的提高何等重要！笔者去年新接了一个三年级，班中学生的朗读不是拖腔，就是拿调，不是读破句，就是多字、少字、读错字，朗读水平堪忧。而一堂课只有四十分钟，面对46个学生，该如何提高学生的朗读能力迫在眉睫。左思右想，决定利用打卡朗读这一形式，改变班级学生的朗读现状。什么是打卡朗读呢？就是在笔者每教一篇新课之前，先提示学生划好课文朗读的停顿标识，再把笔者的示范朗读录音发班级QQ群供学生听。学生回家预习，把自己朗读课文最满意的一遍发班级QQ群，笔者听每个学生的朗读录音进行评点指导。一个半学期的打卡朗读实践，发现学生朗读情况改变很大，效果甚好。

一、打卡朗读，促使学生爱上朗读

每一篇新课学习之前，笔者都要求学生回家认真预习，课文朗读不少于三遍，然后家长签名明天到校老师检查。这是笔者之前一贯布置回家作业的方式。第二天检查家长签名，大部分学生的语文书上有家长签名。但是，總有一部分学生的语文书没有家长签名。一次在班级布置回家作业，笔者跟学生说回家作业预习课文，有学生接着说“家长签名”。当时很生气，马上说：“不，课文读3遍，把自己读的最满意的一遍发班级QQ群。”话音一落，教室里响起一阵“耶——”的欢呼声。那天，四点二十分，已有一学生把朗读录音发QQ群里，随后手机接连不断响起“水滴声”。晚饭后，笔者逐一点开学生的朗读录音，惊喜地发现学生读课文的态度变认真了。花了1个多小时，对每个学生的朗读都进行了或指导，或鼓励，或表扬的点评。第二天语文课上，笔者大大表扬了朗读好的学生。后来，每次新课预习，都发课文录音，学生们都很喜欢。让我惊讶的是有一个学生居然在夜里十点半发朗读录音。就在上周二布置预习，跟学生说可以不发录音家长签名，也可以发录音，结果全班异口同声说“发——录——音。”可见，打卡朗读，学生们是真喜欢上了这一方式。

二、打卡朗读，提高课文预习效率

朗读，如果学生认真专注，就能把课文朗读通顺。如果学生朗读时心不在焉，那么就会一读就错。自从班级中采取了预习打卡朗读的方法，明显感觉到学生对于课文朗读比之前通顺。朗读录音“上传”，是一种公开性的展示，是表演的另一种方式。第二天还有老师当堂的表扬，这无疑激起学生的朗读积极性和好胜心。那么，上传新课朗读录音时，他们一定会悄悄地多练读几遍再上传。有一个学生私下跟笔者说：“老师，今天你表扬我，说听了我的朗读令你感动。告诉你，我在家练了五遍，第六遍才上传的。”可以想象，经过学生一遍又一遍练读再上传朗读录音，这自然把课文读通顺，读连贯了。试问：这样的打卡朗读，学生的预习效率怎么会低？

三、打卡朗读，提高学生朗读能力

兴趣是最好的老师。只要学生对某件事感兴趣，那么所有的问题都不成为问题。之前，学生朗读存在的拿腔拖调，没有停顿，或疙里疙瘩的想象。自从开始预习打卡朗读至今，学生的朗读水平真是有了很大提高，朗读时不但字正腔圆，而且读得抑扬顿挫，语调、语速都因文而处理的恰到好处。因为学生每预习一篇新课之前，笔者都把自己练读后的朗读录音发班级QQ群里。学生呢？回家边看边听边模仿，然后再一遍遍练读，对于课文朗读时的语调、语气和语速也在一遍遍的练习中得到不断修正，朗读能力必然会得到提高。学生每一篇课文的预习朗读录音，笔者都会针对每个学生的朗读在QQ群里进行点评，“你的朗读真感人！”“请注意语速，有点快了。”“注意轻声的朗读，后鼻音字发音要到位。”……有时鼓励，有时表扬，有时指点，有时跟某几个学生说你们可以组成一个小组比赛，互听彼此的朗读，看看谁读得好。等到打卡下一篇课文的预习朗读时，这一小组的学生回家练读一定会更起劲。这样的打卡朗读，学生的朗读能力想不提高都难。

四、打卡朗读，提高学生写作能力

语文学习的终极目标是提高学生的语用能力。新课标也强调“重视朗读”，“让学生充分地读”，从而提高语文能力。自从打卡朗读，学生们变得喜欢朗读，把课文读得通顺连贯。课文读的一通顺，一连贯，课文中的一些经典语句和语段学生就潜移默化积累材料了，也习得了各种句式表达，还学到了谋篇布局的方法。例如：《宋庆龄故居的樟树》一课，由于学生预习时已把课文读熟了，有些学生敏感地发现，这两棵樟树为什么直到第三自然段才点明“这是两棵樟树”？笔者就告诉他们这是设置悬念的表达方法，为了引起读者兴趣。有学生提出文中第五自然段一开始为什么先写石榴，好像显得多余？学生再深入一想，发现写石榴是为了跟樟树形成对比，突出樟树的可贵之处。课文的表达方法在学生的朗读中自然而然被发现。正如张中行先生所言：“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”这样的打卡朗读，指向写作，促进学生作文能力的提高。

打卡朗读，不仅对学生有益，而且对老师也有益，可以分散老师的工作量，可以提高老师的教学效率，可以因欣赏到某些学生的动听朗读而心情愉悦……总而言之，打卡朗读，一举多得，好处多多。