小学高年级群文阅读选文分析

吴秀君

摘 要：纵观当前小学高年级课外阅读量较少的现状，教师要依据素质教育的要求，适当扩大学生的课外阅读量，基于文本主题、作家作品、体裁结构等要素，优化阅读材料选择，科学筛选课外阅读材料，开展高质量的群文阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生的阅读积累得以提升。

关键词：小学高年级; 群文阅读; 选文

中图分类号：G623.2          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-038-001

依据语文课程标准的要求，九年级课外阅读量应达到四百万字以上。然而，纵观当前小学生课外阅读的实际情况，能够完成阅读任务的学生少之又少。鉴于这一实际情况，教师必须对小学高年级群文阅读选文予以高度重视，基于文本内容、体裁结构等不同要素，选择适宜的文本材料，并在现代媒体的辅助下，将课外阅读运用到课堂教学中，带领学生实施群文阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯，逐步增加学生的阅读量，并在循序渐进中提升学生的阅读能力。

一、基于文本主题开展阅读选文

通过分析语文教材，可知每个单元均具有鲜明的主题，所摘录的课文紧紧围绕着相应主题。为此，在选择阅读材料时，教师可以围绕着单元主题、课文主旨，甄选对应的文章或段落，为学生课外阅读提供素材，此举一方面能够让学生更深入地理解文章内容及主旨大意，另一方面能够实现提高学生阅读量的目标。例如教师在带领学生学习《把铁路修到拉萨去》这篇课文后，可以预留适当的时间，给学生展示《拉萨古城》中的部分内容，让学生通过阅读这篇文章，对拉萨形成大致印象，并利用多媒体设施播放《天路》等有关西藏的歌曲，通过画面和歌声的相互配合，给学生以身临其境之感，能够让学生对西部开发、拉萨等具有更为深刻的认知，有助于唤起学生阅读关于此类型文章的积极性。

二、基于作家开展阅读选文

小学教材中摘录的大部分文章均来自于名家，教师在带领学生学习相应课文后，可以依据文章作者，给学生推荐该作者创作的其他作品，或选择摘录所学课文的作品、其他作品节选等，供学生开展课外阅读活动，通过阅读这些素材，能够让学生对该作者的写作风格具有更为全面的认识，有助于提升学生的阅读兴趣，让学生的阅读量得以提高，并对培养学生的阅读能力大有裨益。例如在带领学生学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文后，教师可以选择摘录这篇课文的作品，供学生开展课外阅读活动，让学生对该作者的作品有更为全面的认识。

三、基于文本作品开展阅读选文

在小学语文教材中，有些课文选择经典名著，节选其中部分内容。教师在带领学生学习这种类型的文本后，可以从经典名著中节选其他内容，供学生开展课外阅读活动。通过采取此种措施，一方面能够唤起学生的阅读积极性，起到趁热打铁的作用，另一方面能够增进学生对我国经典名著的了解，让我国优秀传统文化得以更好地传承。如在带领学生学习《草船借箭》这篇课文后，教师可以选择《三国演义》中的其他内容，诸如“孔明三气周公瑾”等内容，唤起学生的阅读积极性，让学生积极阅读我国经典名著。

四、基于文本体裁开展阅读选文

通过分析小学语文教材，可知教材中涉及到多种体裁的文章，唐诗宋词、说明文、记叙文、散文等均包含其中。在小学语文阅读活动中，教师要带领学生系统地学习相应体裁的文本，并在学习该体裁后，给学生推荐有关此体裁的文章，通过增加学生关于该体裁文章的阅读量，让学生掌握更多的表达方式，增进对该体裁特点的认识，对提升学生的阅读能力及写作能力打下坚实的基础。在学习《金色的鱼钩》这篇课文后，教师可以给学生推荐《草地夜行》《倔强的小红军》等同类型的小说，一方面能够提高学生的阅读量，另一方面能够让学生体会到革命先烈的不易，对提升学生的爱国主义情怀具有积极作用。此外，在依据体裁选择文章时，需要考虑到单元主题。

五、基于表达特定内容开展阅读选文

选择适宜的阅读文本，一方面能够增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，另一方面能够为学生更好的写作创作奠定基础。鉴于此情况，在开展群文阅读选文工作时，要对表达特点予以重视，将其纳入到群文阅读选文的范畴，此举对培养学生的阅读习惯、增强学生的写作能力具有积极作用。在带领学生学习《晏子使楚》这篇课文后，可以在本单元重点，即带领学生领略语言的魅力，开展具有针对性的训练，让學生分析人物语言的背后寓意，增进学生对阅读内容的理解，提高学生阅读相应内容的积极性，增强学生的阅读热情，逐步提升学生的阅读量。

在小学语文阅读中，为优化阅读文本选择，需要以自身需求为基础，考虑到课堂时间有限，故而在选择阅读材料时，需要综合考虑各方面要素，如小学生的认知能力、语文基础等，确保学生对阅读内容感兴趣，并唤起学生与他人就阅读内容交流沟通的积极性。此外，为增强阅读材料的针对性和适宜性，可以组织学生开展多种多样的阅读活动，并进行适当调整。

参考文献：

[1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J]语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（01）：40-42

[2]张三顺.探索群文阅读模式激活小学阅读课堂[J]当代教研论丛，2016（07）：15-16