探究高中语文教学中的中国传统文化教学

张希合

摘 要：本文基于探究高中语文教学中的中国传统文化教学，首先分析出高中语文教学中的中国传统文化教学价值，其次分析出高中语文教学中的中国传统文化教学有效策略，通过创设教学情境，激发兴趣;拓展延伸文化知识，丰富内容等教学途径，最后分析出高中语文教学中的传统文化教学，能够让学生在语文学习中受到传统文化的感染和熏陶，使学生的语文能力和文化素养得到有效的提升。

关键词：语文教学; 传统文化; 中国文化

中图分类號：G633.3             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-033-001

在素质教育的背景下，对高中语文教学提出了新的要求。由于中国传统文化逐渐被外来文化所侵占，所以让学生传承和发扬传统文化是必不可少的任务。因此，在高中语文教学中为学生渗透传统文化教育，激发学生的民族自豪感，让学生体会到传统文化是中国民族的精神命脉，使学生能够将传统文化内化于心、外化于行，根深蒂固地储存在脑海中，从而使学生也领略到了各种经典文学作品的精髓，有利于提高学生文化素养，促进学生综合能力的发展。

1.高中语文教学中的中国传统文化教学价值

中国传统文化历经数千年的风霜雨雪，是精神财富和物质财富的总和，蕴含着丰富的教育价值。国家的发展和生存离不开文化的积淀，传统文化代表着中国的精神，所以将中国传统文化融入到高中语文教学中就显得非常必要了，学生在语文学习中受到传统文化的感染和熏陶，能够在一定程度上提高学生的语言水平和道德修养[1]。因此，在高中语文教学中的中国传统文化教学，能够帮助学生获得语文文化水平的提升，让学生树立正确的人生价值观和世界观，使学生能够更加清晰地定位出自己的人生目标和人生意义，提高学生的综合素养，为学生在今后的人生道路上健康成长奠定良好的基础。

高中鲁教版的语文教材每个单元的课文都有其编排的目的，很多经典的著作都充分地体现了中国的传统文化。所以，语文教师要合理地运用教材开展传统文化教学，让学生对传统文化的学习产生浓厚的兴趣，使学生了解传统文化的意义，领会不同文章中作者的精神和思想，加强学生的文化涵养，使其能够继承优秀的中国传统文化。

2.高中语文教学中的中国传统文化教学有效策略

2.1创设教学情境，激发兴趣

由于高中语文知识更加深刻丰富，在传统文化的设计上也大有不同。因此，语文教师在实际教学中，要将教学内容与传统文化有效地结合，使学生深入体会古文的精神世界，提高学生的文化素养。而语文教师在课堂教学中对学生的传统文化教学主要是借助一些文言文和古诗词。语文教师对学生大量的知识传输和讲解，枯燥乏味的课堂氛围，不仅使学生难以理解，还打击了学生学习传统文化的兴趣[2]。所以，语文教师可以为学生创设具体的教学情境，来激发学生对传统文化知识学习和探究的兴趣，让学生的积极性得到一定程度上的引发，有效地提高学生对中国传统文化学习的动力。

例如在鲁教版必修一《师说》的教学中，语文教师要让学生感受到中华民族尊师重教的思想，能够准确地理解文章的内容和作者的观点、态度，增强学生的文言语感，使学生体会到传统文化的丰富内涵，积累一定的文化知识，提高学生的语文素养。因此，语文教师可以为学生创设朗读比赛和文言阅读卡片活动，锻炼学生的文言文诵读能力，使学生在活动中能够联系现实生活实际，对韩愈提出的“传道、受业、解惑”这个观点与现代社会对教师的要求进行对比，展开激烈的讨论，培养学生批判地继承古代文化遗产的能力，从而使学生了解到时代的发展导致思想认识上的差异，提高学生的自主学习意识。

2.2拓展延伸文化知识，丰富内容

中国传统文化历史悠久，博大精深，语文知识更加丰富。因此，在语文教学中，对学生的传统文化教学不能局限于教材，语文教师可以适当地为学生拓展延伸一些课外知识，激发学生对传统文化的求知欲，开阔学生的文化视野，有助于增长学生的见识，丰富学生的文化知识储备，促使学生进一步体会到传统文化所蕴含的价值与魅力，受到传统文化的熏陶，陶冶学生的情操和性情，净化学生的心灵，发展学生的审美力[3]，从而让学生获得精神的陶冶和审美的愉悦，同时也使学生的语文知识水平得到有效的提升。

例如在鲁教版必修四《林黛玉进贾府》的教学中，语文教师可以在学生诵读课文后，利用多媒体技术为学生介绍《红楼梦》，让学生了解曹雪芹的生平经历和艺术成就，学习曹雪芹的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，升华自己的人生境界。同时，语文教师可以为学生进一步制作出红楼梦的人物关系结构图，让学生加深对贾宝玉、林黛玉等人物的理解，提高学生的语言感受力，促使学生能够深入体会作品中蕴含的复杂情感，增强学生的阅读理解能力。并且语文教师可以继续为学生延伸出其他三大名著，来激发学生对古典文化深沉的热爱之情，提高学生的传统文化素养。

综上所述，高中语文教学中的传统文化教学能够让学生体会到传统文化是中国民族的精神命脉，使学生了解传统文化的意义，一定程度上提高学生的语言水平和道德修养。通过语文教师丰富多样的教学手段，让学生在语文学习中受到传统文化的感染和熏陶，使学生感受到传统文化所蕴含的价值与魅力，从而让学生获得精神的陶冶和审美的愉悦，使学生的语文能力和文化素养得到有效的提升。

参考文献：

[1]郭丽艳.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J]中华少年，2017

[2]黄炜.高中语文教学中的中国传统文化教学研究[J]祖国， 2017（11）：227-227

[3]王超琼.中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性[J]考试周刊，2018（4）：57-57