基于核心素养谈青年物理教师的专业发展

潘碧云

摘   要：基于物理学科的核心素养，青年教师的专业发展要注重持续深度学习和反复总结反思相结合，从更高纬度的专业知识和技能的学习到跨学科知识整合能力的提升及创新素养的发展，不断完善自身的核心素养，同时，创设良好的教学研究环境，从外因助力青年教师核心素养的完善，达成专业发展。

关键词：核心素养;专业发展;青年教师;深度学习;创新素养

众所周知，物理学科核心素养包含：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。随着教育改革的推进，如何搭建学生核心素养框架已成当代教育的热点问题之一。教师核心素养的达成是学生核心素养培养的先行条件与基础，避开教师核心素养谈学生的核心素养是不切实际的。21世纪国际教育委员会明确提出：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”[ 1 ]。基于学科的核心素养，新时代的青年物理教师应该怎样促进专业的发展呢？

1  持续深度学习和反复总结反思相结合，铺设出适合教师个人特质的专业发展道路

1.1  持续深度学习

深度学习能力是信息化时代教师最核心的素养之一，持续的深度学习探究是教师专业成长的基础。现代发达的信息通讯，使我们能便捷地接触到多样化的教学成果，那么，作为学习者的青年教师要谨记“适合的才是最好的”。如：个性活泼，善于表达的教师，在启发式教学方面更易发挥，更容易向幽默活泼的教学风格发展;个性沉稳细致的教师，立足于教学的严谨性与教学策略思维研究等方面更易于发展出专业强项;而动手能力强的教师在教具开发与实验创新等方向上可发挥的空间更为广阔等等。青年教师侧重学习的教学经验和成果只有紧密结合个人的特质进行筛选，才能为专业进一步发展打下坚实的基础。

1.2  反复总结反思

反复的总结反思，形成个人特色的教学策略，是青年教师专业发展必做的功课。教师通过反复的实践检验与反思总结，融入个人元素对教学进行艺术加工，那些借鉴或积累的教学经验才能渐渐内化成具有个人特色的教学策略或教学风格。笔者在教学研究中遇到过一个典型的案例：在一次教学研讨活动中，一位老教师展示了一节物理课——“光的折射”，该课以一则意外事故新闻来创设了一种悬疑情境，通过层层剥离的方式引导学生逐步探究，最后用物理知识一一解开了悬疑，取得良好的教学效果。之后，一年轻教师照搬该课的教学设计进行教学，课堂却很沉闷。经分析研究发现，教学效果的差异性有表层和本质两个层面的原因，表层原因是该教师并不擅长讲述故事，表述用语平淡无奇，未能成功激趣;而本质原因却是该教师未能充分领会启发式教学里的“不愤不启，不悱不发”的含义。后经反思改进，结合自身善于动手的特点，该教师通过设计的一个“人工彩虹”的演示实验设疑，使教学效果有所提高。在教學研究中，很多青年教师的学习往往只停留在对教学形式进行生搬硬套，却未能关注到教学模式背后深层性的教学策略，这是由于青年教师普遍存在经验不足，对深层性教学策略不够敏感的情况，因此，结合教学实践进行反复的反思总结是青年教师在专业发展过程中必须做足的功课。

2  持续提升教师自身的核心素养，为专业发展积攒内在实力

2.1  注重物理专业更高纬度的知识学习和技能更新

建构主义的知识观明确指出：“知识并不是对客观世界的准确表征，也不是最终答案，而是会随着人类认识的进步而不断被新的解释假设所推翻、所取代”[ 2 ]。一劳永逸的知识学习是不存在的，青年教师要始终保持求知上进，持续学习更高纬度的专业知识，避免思维钝化，提高自身专业素养。客观事实表明，由于长期的从教生涯的局限使得一些老教师的思维钝化导致其专业能力退行的情况时有发生，这种现象青年教师应引以为戒。

2.2  关注学科渗透，具备跨学科知识的整合能力

我国基础教育课程改革明确要求各类学校要设置综合性课程。物理新课程的基本理念是：注意学科渗透。对知识有着高度综合性要求的“创客教育”在当前教改浪潮中异军突起等等，大量的这些信息都强调了“跨学科知识的整合能力”的重要性。教师除了具备本学科专业系统知识外，还必须具备跨学科知识的整合能力，尤其是可塑性很强的青年物理教师，要树立整体的全局的课程观念，有意识地拓展自身知识的宽度，细心钻研各学科知识之间的联系密切度、交叉点、渗透方法等，提升自身跨学科素养。

2.3  促进创新素养的发展

美国著名心理学家托兰斯经大量实践研究，发现学生的创造性能力高低与教师的创造性动机测验成绩呈正相关[ 3 ]。撇开教师的教育教学创新能力来谈学生的创新素养的培养是空洞的，那么，如何提高教师的创新素养呢？

首先，青年教师要具有持续不消退的热情，用探索钻研的科学精神对待物理教学研究。教育心理学表明：“强烈的好奇心和浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力”[ 4 ]。发展教师的创新素养是需要良好的专业成长动机驱动的。

其次，训练教学策略敏锐度。教学过程也是一个决策选择和执行的过程，专家型教师都具备高层次创新素养的人，在他们的身上存在着一个重要共同特征，就是对教学研究中的教学决策的有效线索非常敏感，因此，青年教师要不断深化自身的研究学习，提高对教学策略的敏感度。例如教研交流中从局部到整体深挖教学策略，使用评课头脑风暴法等训练。

同时，教师对待物理实际教学工作敢于质疑和变革传统教学模式。用新理念引领教学设计，具有开放的课堂观念;多元看待学生，尊重个体差异性;敏感捕捉各类创新思维火花;对待物理教具的开发具有好奇心与想象力，保持挑战心理等，这些都是教师创新素养发展的星星之火。

2.4  提高先进信息技术的应用能力

信息技术应用能力也已成为教师的必备素养之一，甚至成为教师是否胜任教学工作的依据。对于青年教师除了要能够检索、获取、分析、处理信息，具有利用信息技术与物理学科结合解决教学问题的能力外，还要关注先进前沿的信息技术发展，以及它和教育的结合点。如VR·AR技术的发展及其与教育的结合;又如当今盛行的steam教育应用到的scrach趣味编程、Arduino教学平台，3D打印技术等[ 5 ]，这些新信息技术都和物理知识有着千丝万缕的联系。

3  创设良好的教学研究条件，从外因助力教师核心素养的完善，达成专业发展

3.1  组建优秀教师团队，协作提升核心素养

人都是具有社会性的，团队协作能力是其社會性不可或缺的一部分。 “三人行必有我师焉”。优秀的教研团队具有着高度的凝聚力，能营造出良好的教学研究氛围，对青年教师具有明确的目标导向功能，通过合作交流，优势互补，能推动青年教师迅速成长起来。

3.2   举办各种专业赛事，展示教师的教育才华

心理学研究表明，人容易受到环境刺激与暗示从而形成与之相对应的条件反射和心理活动。要达成教师的专业发展，良好外因刺激非常重要，举行教学相关比赛是最常见的方式。近年来教育相关部门举办了各种教学赛事，如教育部举办的覆盖全国的“一师一优课，一课一名师”活动，“全国教育创新大赛”等等，给广大教师提供了的展现才华的广阔舞台。青年教师要努力进取，珍惜这样的锻炼机会，通过专业赛事来展示自己的教育才华，体会自我价值增长的成就感，促进良好的工作热情保持，最终达成专业的发展。

3.3  创造“走向校外”的学习交流机会，拓展认知边界，进一步提升核心素养

校园是一个相对封闭的教学空间，教师长期潜心教学，对社会科技的发展与创新的关注由于条件不足往往滞后，给物理教学带来缺憾。助力青年物理教师的专业成长，相关部门应积极创造机会让教师走向校外去交流学习，让教师的认知度与时俱进，拓宽认知边界，进一步提升核心素养。

我国20世纪最伟大的教育家之一，被清华人誉为“终身校长”的梅贻琦先生提出的 “所谓大学者，非谓有大楼之谓，有大师之谓也。”成为了中国大学的共同办学理念，也为广大教师的专业发展指明了方向。青年教师是教育重任的接班人，是教育改革浪潮的先锋和践行者，是我国教育事业发展进步的新希望。青年教师应发奋图强，刻苦钻研，全面发展综合能力，突出专业核心素养，以一腔热血投身教育事业，培养具有学科核心素养的全面发展的新世纪人才，以成长为一代教育大师为目标，不辱时代赋予教育的崇高使命。

参考文献：

[1]卢乃桂，钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究，2006，27（2）：71-76.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009：168-259.

[3]郭玉英，姚建新，张玉峰等. 基于学科核心素养的物理学科能力研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2017：103-226.

[4]袁秋菊.教育心理学[M].西安：西北工业大学出版社，2015：163-206.

[5]梁森山.中国创客教育蓝皮书（基础教育版）[M].北京：人民邮电出版社，2016：107-135.