一年级数学教学浅谈

龚晓卿

摘  要：一年级小学生，刚刚结束学前教育进入小学，他们往往不能在短时间内接受小学的学习，因此每一个任课教师都感到头痛。在文中，笔者就自己的一年级数学教学经验进行介绍，希望可以为一年级的数学教学提供借鉴，帮助学生打下更坚实的基础。

关键词：小学;一年级;数学;教学经验

一年级小学生在小学教育中是一个非常特殊的群体，他们刚刚结束学前教育，迈入小学校门，带着无限的理想开始了学生生涯。但是一年级学生的教学却是让各个任课老师非常头疼的大问题，他们可爱天真，却毫无各种纪律观念;他们有着良好的学习愿望，却难以自控，有着爱玩的天性……所以一年级的教学是一门有趣的学问。而一年级的数学教学就是这门学问中的一段很精彩的篇章。那该如何展开一年级的教学呢？下面是笔者的一些想法。

一、备课要符合一年级学生的认知特点

一位有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课，听课的老师对这位历史教师说：“您把自己的全部心血倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对，这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都用终身的时间来备课的。”备课是课堂教学的开端。教师展开有关数学教学活动的设想、要表达的目标、要完成的任务、要采取的教学措施都应该在备课活动中有所体现。因此，有效的备课是课堂教学正常开展的基本保障。一年级的学生大多是六、七岁年龄阶段的儿童，处于由幼儿到儿童的过渡期，因此备课中更应该考虑到孩子的年龄、心理特点。在一年级的数学教学中，如果没有一个准确的备课，面临的将是课堂的混乱、学生的无法理解以及教学效果毫无保障的尴尬局面，而且在一年级孩子自学能力较低的情况下，其后果将比中高年级更为严重。

首先一年级的孩子年龄小，生活经验少，但是他们并不是没有任何生活经验，所以如果在教学中完全脱离孩子们的生活经验积累，要他们接受没有任何感性认识的东西，那将是困难的，也是不切实际的。因此，一年级的数学教学的方方面面都应该源于生活，以孩子已有的生活知识经验为基础。而且一年级的孩子喜欢通过动手来实际感受，所以多安排一些动手操作的教学活动是很有必要的。一年级数学的教学内容中有很多是生活实际问题，例如：第二单元的高矮、长短，第五单元的左右、上下，这些内容都是需要孩子们亲自参与的教学活动，教师只是一个引导者的身份，要带领孩子们一起感受。如果只将其作为单纯的数学概念进行讲解，以孩子们的阅读水平是很难理解的。在备课中，我们最需要注意的一点是学生的逻辑思维能力和抽象思维能力较低。这一点在教学中体现得非常明显，例如在教学“谁比谁多，谁比谁少”内容时，孩子接受实物（形象的东西）的比较多少就比接受数字（抽象的）的比较大小更容易些，而且孩子接受5比3大比较容易，接受3比5小就比较困难。因此，在一年级的备课中，把知识概念形象化是最具有意义和价值的活动。

二、教学中要以学生的兴趣为前提

兴趣是最好的老师，只有孩子对学习的内容有兴趣，课堂才会生成精彩。所以兴趣对于孩子，对于我们教师而言，都是比较重要的。无论现实中升学的压力，还是教学改革，在数学课堂上我们都应该多多培养孩子的兴趣，兴趣浓厚了，孩子才会愿意学，也才能学会。尤其是一年级的孩子，从小就应该培养对数学的兴趣，让他们对数学有亲近感，而不是厌学、害怕。下面是笔者对培养一年级孩子数学学习兴趣的一些认识：

1. 在一年级孩子眼里，学生“做”是比老师“说”更有趣的学习方式。教学中也充分显示出对着一年级小朋友“说”是最没有吸引力的教学方式，他们听不进去，而且年龄特点也决定了他们不可能听得进去。因此，要提高学生学习的兴趣，就必须在教学中留给学生“动手做”的时间，要让每一个学生都有参与的机会，使学生在活动中学习、在活动中思考。如学习“认识物体”一课时，就请孩子们把长方体、正方体、圆柱、球都拿在手里摸一摸，再说一说自己的感受，让孩子们把抽象的事物内化为自己的思考。

2. 从一年级小朋友的性格特点不难发现，他们愿意亲自进行实践，因此开展数学活动是数学教学中提高学生学习兴趣的好办法。新课标也提出要重视数学活动的开展，建立数学模型，培养数感。例如，在“比高矮”的教学过程中，首先设计教学活动一：请两位孩子起立，他们的身高相差较大。这时只需要进行直观的观察，孩子们便能很快判断出来。紧接着，设计教学活动二：两个身高相差不大的孩子站起来比较，让大家接着判断高矮。这下困难就出现了，该怎么办呢？此时展开活动二的深层思考：请小朋友们想办法比一比，重点在“想办法”。听到活动要求后，孩子们立刻行动起来。大家的想法还真多，有的靠着墙，然后做出记号;有的背靠背站着比;还有的站在凳子上比……虽然这些方法都不是最好、最有效的，但是这样的一个小活動却向孩子们提供了参与数学活动的机会，从而提高了大家学习的兴趣和有效性。

3. 动画片对一年级的小朋友有着很强的吸引力，如果在教学引入时利用电教设备增加一些动画元素，一下子就能调动他们的学习兴趣。在课堂进行中适时地创设一些动画情景，也会激发出学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如在教学“认识长短”时，有一道练习题是比较3只小蚂蚁谁走的路最长，笔者就是利用动画课件让3只小蚂蚁重新把路走了一遍，孩子们看得目不转睛，难点一下子就突破了。

4. 对一年级小孩的回答以及练习等学习行为要进行及时的反馈。对于一年级的孩子来说，教师的语言行为也会影响他们学习的兴趣。一年级的小孩子只有6、7岁的年龄，他们非常情绪化，也许就因为你没有给一道题打钩，他会不去做下面的一道题，或者一节课都不听讲了。因此，在能够顾及的境况下，教师对孩子的行为一定要有回应，告诉他“老师知道了”。

三、要有有效性的课堂调控

对于一年级来说，课堂调控就是上课的一部分，有了好的调控才能使课堂教学变得轻松、有效。

1. 良好习惯的培养

从学生踏进校园的第一天起，我们就要开始培养孩子好的学习习惯。如何座，如何走，如何听讲，如何写字等都要一点一滴地教起，这些习惯的培养要靠教师、家庭以及社会的共同努力，而且是一个长期不间断的过程。此外，一年级的数学还需要培养孩子们另一个好习惯——阅读。有人会说阅读不是语文的事情吗？不是的，在数学上也有很多的阅读，读题目要求，读应用题，预习、复习都是阅读，只有学会阅读，才能充分理解题目的意思，按要求完成题目的解答。所以，从一年级开始就要培养孩子良好的数学阅读习惯。

2. 对学生表扬和批评的合理利用

一年级的小孩子很个性，也很情绪化，在培养学生学习兴趣中笔者也提到过，一定要对孩子有所关注，而这当中表扬是最有效的关注方式。当课堂中出现混乱时，你很大声地批评，孩子们很难安静下来，但如果你表扬一句“谁现在表现得最棒，比一比谁做得更好”班里很快就会安静下来，这是因为一年级的孩子具有争强好胜的心理。平时的表扬可以有多种多样的形式，可以给一句口头的表扬，或者给一个很棒的手势，也可以奖励一个红花、一颗红星，孩子们都会很喜欢的。但是表扬一定要有价值，不可以滥用。批评也是同样的道理。

3. 对课堂时间的合理安排

由于年龄特点，一年级孩子上课时的注意力只能集中10分钟不到的时间，因此一年级数学教学中的新课讲授应尽量在前15分钟内完成。有一种笔者比较欣赏的课堂时间安排方式是这样的：前15分钟讲授新课，3—5分钟让学生做一下原位动动手动动脚的活动，15分钟完成巩固练习，剩余时间考查孩子们的接受情况。虽然要达到这种理想模式是比较困难的，但是教师在上一年级的课时对时间的把握却是很重要的，我们的孩子能够坚持的时间真的很有限。