特殊教育培智教学“生活数学”模式探讨

陈雨

摘 要：数学启迪人的智慧，开发人的大脑，运用数学的思维，可以解开生活中的很多难题。培智学校的数学教学方式及其教学成果日益成为特教专家和一线教师关注的重点。由于相关部门对课程改革的重视，培智学校课堂有效性问题一直在特殊教育领域处于焦点位置，其中被人们重点关注的话题就是教师在新型数学教学模式中所运用的精力、财力和物力是否能够达到新时期培智课堂的教学效果并实现教学成果最大化，而这也是对当前该群体教学工作上提出的一个更高标准的考验。

关键词：特殊儿童 生活数学 特殊教育

特殊儿童的数学教学必须具体问题具体分析，教师在教学过程中，将教学内容与学生的生活实际紧紧联系起来，再创设一些富有乐趣和生活意义的游戏活动，使特殊儿童有学习的兴趣，这样就可以调动学生的积极性，更好地培养学生实践能力和学习能力，在特殊儿童的数学教学中，要尽可能的还原生活，让数学和生活融为一体，共同为特殊儿童的数学教育服务，只有这样，才能提高特殊儿童的生活自理能力。 与此同时，在低年级的数学教学中对特殊儿童采用生活化的方式进行数学教学，是真正贴近儿童内心需求，培养特殊儿童思维能力和学习能力的重要举措，必须值得推广。鉴于此，本文就特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势作以简单分析，希望对特殊学生的数学教学有所帮助。

一、培智教学“生活数学”教学模式的必要性

对于特殊儿童来说，其思维直观，认知不完善，逻辑能力不强，且理解能力弱，直接导致数学学习的阻力重重，但这并不能扼杀他们求知求学的好奇心和好胜心。虽然对于特殊儿童来说，数学学习的过程是复杂的，艰难的，但是只要发现这类学生的优势，掌握其数学学习的侧重点和导入点，特殊儿童的数学教学也会充满乐趣。比如培智“生活数学”模式的开启，就是一个对特殊儿童非常切合的学习方式。这种教学模式通过将数学学习和生活实际的结合，让学生认识到学习中的数学问题，体会到数学中生活应用，从根本上解决了特殊儿童学习数学的难题。生活数学，将数学知识回归到生活實际，学生通过一系列的生活感悟得出数学知识的严谨和有趣，通过教师教学的知识要点，学生可以去摸索其中的生活现象，这样，学生既掌握了数学知识，又提高了自身的学习能力和实践能力，对于学生来说受益匪浅。同时也会提升教师的教学水平。

二、培智教学“生活数学”的教学策略

（一）创设生活化情境，激发学习兴趣

首先，创设问题情境，教师在课堂教学的过程中设置新颖尤物的问题，增强教学内容的新鲜感，就可以吸引特殊儿童的注意力。其次，创设故事情景，特殊儿童对童话故事特别感兴趣，教师在教学中应该积极的假如相关故事情节，将教学片段设置成生活故事，让学生置身其中，调动其学习数学的乐趣。最后，创设操作情境。特殊儿童需要通过大量的动手实践来调高自己的记忆力和生活能力，因此，教师要不断地创造动手环节，让学生通过触感增强思考，通过动手增加知识的理解力和记忆力。在这个过程中，教师可以增加举例，比如在《图形的认识》这节教学中，教师要让同学们指出教室里的各种物体的行状，再让学生摸相关的物体，感受图形的特点，在活动中掌握图形的知识点。

（二）寻找生活化内容，解决数学问题

生活是数学学习的根基，要想把学生从抽象的数学教材中带出来，就必须将教学内容设置在现实生活之中，让学生感受数学学习的生活性。比如在《认识钟表》这节课的教学中，教师可以找很多种不同款式的钟表，让学生认识终面的数字，然后摸索三个指针的长短，这是第一步，等学生都掌握了这些知识，就开始将时间带入生活，让学生观察自己的作息时间表，对应相同的钟表指针练习时间的变化，通过演示和操作一天的生活时间的变化，可以帮助学生更好的认识时间，了解时间，更是增强了学生生活的规律性。再比如学习到《小数的认识》这节内容时，教师可以带着学生去超市，观察各个物品的标价，鼓励和帮助学生尝试着读一读物品的价格，这样学生对小数的认知就会非常深刻，很快就会掌握小数的知识点。

（三）参与生活化实践，享受快乐数学

实践是检验真理的唯一标准，也是学习数学的重要途径，对于特殊儿童来说，丰富自身的生活体验，在生活体验中回想知识学习的情景，是数学学习最有效的方式。因此，教师在教学的过程中，要为学生提供生活化的教学场景，并且根据不同的内容调整生活情景，学生在对应的情境中学习，亲身感悟数学学习和数学知识的过程，就是实现数学学习价值的过程。比如在《认识人民币》这节内容中，教师要将教室布置成小超市，同学之间角色扮演，售货员和买者之间的情景再现，学生可以拿着仿制的钱去买自己喜欢的物品，在这之中，找零和补充的知识点都会涉及，计算和结账的相关要点都会体现，将所学知识应用到实际中，这才是数学学习的最终目标。

三、结语

数学来源于生活，最终又回归到生活。生活数学的数学教学理念，将数学问题和生活问题融为一体，让特殊儿童在生活中感知数学，在数学中寻找生活，将数学生活化的教学理念深入学生内心，通过生活化的教学，特殊儿童可以自主解决生活中的实际问题，体会数学学习的魅力，从根本上提升了特殊教育数学教学的成效。

参考文献

[1]周兴露.浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法[J].新课程·小学，2017（9）.

[2]刘玉容.浅谈游戏教学法在培智学校生活数学教学中的应用[J].教师，2017：92.