高职院校思政课实践教学中的学生主体性研究

何桃红

摘 要：最近这些年，我国的教育事业不断地向好的方向发展，对高职教育的重视也超过以往，高职教育不光是对学生进行专业技能的培养而且还注重学生的思想状况，让学生在具备高超技术的同时还具有高尚的情操和职业道德，在这个前提下，增强实践教学的课堂效率，对高职教育现状和学生学习的现状结合起来进行全方位的分析，对教学方法、教学理念进行完善和创新，符合学生的学习需求，让学生能够全面的发展，为学生日后的学习和发展打下了良好的基础。

关键词：高职院校 思政实践教学 学生主体

随着时代的发展和进步，以往的教育模式和教育理念不仅不能顺应现在社会的需要，而且对学生的发展来说，成了一种约束，还会给院校思想政治理论的教学带来很多的不便，阻碍了学生的发展，使用以往的教学理念对学生进行教学，没有办法让学生产生对学习的兴趣，而且学生的思想也会被老师牵着走，缺乏自主的思考，使得思政课堂上教学的效果一点都不好。因此在选择教学内容或者是进行实践教学的时候，都要以学生为主，让他们做课堂的主人，对学生的专业素养和技术水平进行培养，让他们全方位的发展，让学生在未来发展得更好。

一、制定科学教学内容，增强学生学习兴趣

在高职学校的学生，他们的主体性主要体现在三个方面：学生的积极性、学生的自主性、学生的创造性;想要增强学生的学习兴趣，就要结合学生的实际情况，在高职院校中，对学生进行思想教育，是对教学内容进行科学的制定，满足学生的需求，能够有效提高教学效果，让学生主动地参与其中。不过思政课的实践教学在整体上的效果并不是很好，很多学生有一些误解，让他们觉着技术才是最有用的，思想政治课就是随便听听就行，没有必要认真学习。在他们的认知中，这就是考察课，更甚者会觉着学习思想政治还会影响自己对技术的学习，而且还浪费了很多的时间，学生如果出现这样的想法，教师应该及时地对他进行开导，科学的对教学内容进行筛选、对教学理念进行完善，使用创新的教学模式来增加学生的学习兴趣，让学生们能够更加自觉地参与到政治学习中去。

二、给学生学习创建条件

为学生们创建良好的学习条件，可以促进学生的学习，学生有了学习的动力，才会让积极主动地对思想政治课进行学习。一些学生在学习的时候，因为自己的理解能力不强，就总是没办法取得好的成绩，然后就会自暴自弃觉得自己不行，这个时候教师就发挥了很大的作用，要跟学生进行沟通，给予他们信心，慢慢地开导他们，让他们改变自己的想法。教师可以开展一些活动让学生能够尽情地表现自己，比如举办演讲比赛或者辩论赛，学生在为这些比赛做准备的时候就开阔了自己的思维，增强了自己的见识，提升了学生的自主能力，最重要的是能夠提高学生的表达能力。举行活动的时候教师应该根据学生的喜好制定活动的主体，这样才能够吸引更多的学生参加，这样学生才会积极主动的准备素材，在争辩的时候，积极的表达，情绪高亢，如果争辩得太过激烈还需要教师从中调节进行正确的引导。

三、增强学生的适应能力

高职教育不只是对学生的专业技能进行教导，而且还要关注学生的德智体美劳，让学生成为全面发展的复合型人才。学生需要在高职学校生活了三年，对外界社会的规则是一点都不了解的，这样毕了业之后不容易进入社会，为此，教师应该在实践教学的时候对一些名人的案例进行剖析，让学生知道早了解职业目标的重要意义，其中经常被当作案列的就是马云了，让学生制定自己以后的发展方向，教师可以给学生布置作业，让学生能够自己参与到实际的工作中，了解岗位的需求，只有让他们自己体验过，他们才会在学习中对自己更加的严格，为自己的以后着想，还有在学生们有了自己的职业规划之后，就需要教师对学生进行全方位的训练，让学生能够从多个方面符合自己的工作需求，加强思想政治课程，定期组织职业素养活动，让学生们积极地参加这些活动，开阔他们的见识，体会到社会责任感和找工作的紧张感。

在活动结束之后，要让学生对活动进行总结，这个总结是很有用的，第一它能够提高学生的学习积极性，让学生自觉的提升自己的技术水平和职业素养。第二他能够正确的对学生进行引导，让学生有自主学习的意识，在遇到难题的时候能够先自己独立的思考。此外，使用这种教学方法，能够让学生和老师之间的关系变得更加的亲近，这就在一定程度上增加了教师的课堂效率，能够培养出更多的技术强、素质高的复合型人才。

四、结语

结合上文，可以知道我国现在的教育体系是相对落后的，一些教育理念、教学方法是不能够顺应社会发展的，因此高职院校需要对教育理念和教学方法进行创新，在思想政治事件教学中，需要将学生当作课堂的主体，教师在上课的时候需要根据学生的实际情况科学的制定学习内容，调整教学方案，对课堂进行优化，增强学生的学习积极性，尊重学生自己的观点，促进思想政治教育的改革和创新。

参考文献

[1]彭杨.情境教学法——高职院校思政课实践教学的新尝试[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：114—115.

[2]何海.学生为主体的思政课实践性数学研究——评思政课学生主体实践性教学研究[J].当代教育学，2015（12）：

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