横看成岭侧成峰，远近高低各不同

李芳芳

摘 要：短文改错侧重点考查学生对基本知识的掌握和运用，加强巩固基础知识，了解命题特点和备课指南固然重要，但日常教学中，教师精心的教学设计及理念对学生英语语感和兴趣的提升，学生自身的反思都具有不可忽视的作用。

关键词：短文改错;命题特点;兴趣;语感;英语和学习;反思

短文改錯在高考全国卷中所占分值为10分，不大的分值，但却也不是很容易能拿满意分数的一部分内容。本文主要以2019年全国I卷，II卷和III卷当中的短文改错为立足点，从不同的方面来粗浅的谈谈关于该题型，师生们到底能做些什么。

全国I卷：

I became interesting in playing football thanks to a small accident. One afternoon where I was in primary school， I was walking by the school playground. Suddenly football fell just in front of me but almost hit me. I stopped the ball and kicked it hardly back to the playground. To everyone`s surprising， the ball went into the net. All the football player on the playground cheered loudly， say that I had a talent for football. From now on， I started to play my football with classmates after school. I am a good player now.

第一句：interesting 改为 interested.，考查形容词。

第二句：where 改为when.，考查定语从句。

第三句：football 前加 a，考查冠词;but 改为and，考查逻辑关系。

第四句：hardly 改为hard，考查副词。

第五句：surprising 改为 surprise，考查习惯用语。

第六句：player 改为players，考查名词单复数;say 改为saying，考查非谓语动词。

第七句：now 改为then，考查副词;删除my，考查代词。

全国II卷

Since I was a kid， Ive considered different job I would like to do. First， I wanted to be a fireman， whose uniform looked so coolly. Then， when I was in the five grade，I wanted to be a teacher because I liked my English teacher too much. When I studied chemistry high school， I reconsidered my goal or decided to be a doctor.They were two reasons for the decision. One was that I was amazing at the fact that a sick person could feel much more better after seeing a doctor. And the other is that I wanted to help people in need.

第一句：job改为jobs，考查名词的单复数。

第二句：coolly改为cool，考查形容词。

第三句：five改为fifth，考查数词;too改为very/so，考查副词。

第四句：high前面加in/at，考查介词;or改为and，考查并列连词。

第五句：They改为There，考查there be 句型。

第六句：amazing改为amazed，考查形容词：删除more考查形容词的比较级。

第七句：is改为was，考查动词的时态。

全国III 卷

Ive had many dreams since I was a child. Now my dream is to opens a cafe.Though it may appear simple， it required a lot of ideas and efforts. What I want is not just an ordinarily cafe but a very special one. I want my cafe have a special theme such as like “Tang Dynasty”. In the cafe， customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them. If I succeeded in manage one， I will open more. I wish to have a chain of cafes in many different city. Each of my cafes will have a different theme and an unique style.

第二句：opens改为open，考查非谓语动词。

第三句：required改为requires，考查动词的时态。

第四句：ordinarily改为ordinary，考查形容词。

第五句：have前面加to，考查不定式;删除like，考查介词。

第六句：yourselves改为themselves，考查代词;what 改为that/which，考查定语从句的关系词。

第七句：manage改为managing，考查非谓语动词。

第八句：city改为cities，考查名词的单复数。

第九句：an改为a，考查冠词。

现对于2019年全国卷短文改错出现的考查方向和频率，用表格的方式加以呈现：

就2019年全国卷这几篇文章来看，短文改错考的也确是以词汇句型基础为主。但是，师生们疑惑的是：该题型的得分情况总是不让人十分的满意。透过表象加以分析，原因是多方面的，改变提升也是有章可循的。

大家一直以来津津乐道的是该题型的命题特点和备考指南。掌握了这两点，师生们就了解了考什么、怎样考和如何应对，这是有必要的。譬如：文章的选材贴近学生的日常生活和学习，字数在100词左右;每句中所设置的错误最多两个，即有的句子设有一个错误，有的设有两个，有的不设错，一句中不会出现三个错误;另外，错误类型中多词、少词和错词的比例一般而言是1：1：8。

设错特点则提醒学生熟练的掌握基本语法、词汇及句型的用法，多一个词通常要求学生删除冠词、介词、连词、不定式符号和助动词。少一个词就要求学生添加冠词、介词、连词、不定式符号和物主代词。错词涉及各个词性的考查，如名词考查侧重点为单复数、所有格与通格的混用;动词主要涉及谓语动词的时态、主谓一致、过去式和过去分词的误用、非谓语动词（to do，doing，done）之间的混用。代词重点是前后指代不一致（人称不一致、单复数不一致、性别不一致）、主格和宾格的误用以及形容词性物主代词和名词性物主代词的混用等;形容词和副词之间的相互转换以及比较级和最高级在2019年的三份全国卷中总共设了8个错误，其中卷Ⅱ卷中设了4个。另外，词性放在具体语境下的误用、常用词的辨析、各种固定搭配等等也屡见不鲜，在2019年全国卷中也体现的淋漓尽致。

掌握基本的语法、词汇、句型知识犹如我们吃一日三餐，随便做好并囫囵吞枣式的吃进肚子能饱腹，但是如果在做饭上能花点心思，做的色香味俱全且有营养，那既对身体好还能吃得香。老师们在平常的英语教学中，如能想办法吊起学生的胃口，至少让他们不厌烦，英语教学会事半功倍。所以，教师要做好细致的思考，在教学设计给学生留出更多巩固和思考的时间，多说多读多感觉，提高语感。

教材被看作是教学的载体，但师生们对它却是既熟悉又陌生。尤其在教育资源相对落后的地区，很多教师都有一种被教材牵着鼻子走的的无奈。龚亚夫说：“英语学习绝不是靠每学期百十页教材就能学会的，不应该“”少而精””而需要“泛而杂”。学习外语需要大量不同的听力、阅读材料，伴以大量的任务活动。目前的教材供给、选择机制，使得教师完全无法自主选择学生所需要的教学材料，违背了语言学习的规律。由于没有足够的补充资源，教师为了让学生巩固所学内容，只能做各种练习题。但是做大量选择填空题，不断给学生输入错误的信息，只能增加学生混乱的记忆，无助于学生语言能力的提高。”（龚亚夫，2017）这种现象除了不能帮助学生提高英语学习兴趣，让老师们也疲惫不堪。我有一点比较深的感触，教师根据大纲要求准备了一個高中阶段很重要的语法教案，上课讲解的也是有头有尾，层次清晰，当时学生做练习题的反应也不错，但综合考试中，有关该语法的知识还是用不上。学生不光是不会灵活运用该语法的基本知识，语感和语法意识也不强，这种情况下，无师自通的东西也会成为障碍。所以，追根溯源的看，这或许就是师生们常困惑的：简单却得不了高分。

反思是课后复习的关键环节。学生通过学习和大量的练习之后，对自己学习过程中的得失进行回顾、思考，并对学习和做题的技巧加以评判总结，是学生取得进步的一种有效手段。不久前做了一个学生调查，其中对短文改错的反馈是：在做完题并听完老师的讲解之后，给自己设问的反思方法还是有效的，譬如，该篇涉及哪些方面的知识点？自己为什么没改对某个具体的错误？做题当时的想法是什么？该怎么考虑才对？等等诸如此类的问题。久而久之，通过如上的反思，学生多少对自己的学习行为和效果会有或浅或深的认识，进而促使他们朝更积极的方向发展。

随着高考内容由知识考试走向能力考试，短文改错也一定不可死记硬背、机械式训练，要引导学生夯实基础的同时，更要培养他们乐于探究、独立思考、逻辑通理、信息加工和文字写作等关键能力。这样，他们做该题型才能如鱼得水。

参考文献：

[1]杨九诠，龚亚夫 学生发展核心素养三十人谈 [M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]杜志建.2015—2019新高考5年真题汇编 [Z] . 新疆：新疆亲少年出版社，2019.