高校思修课程互动教学法实施策略探讨

摘 要：在提倡素质教育当代社会，学生的思想政治教育更是不容忽视的问题。目前，在高校政治理论的教学课程中，“思想道德修养与法律基础”一直是高校推出的基础课程，遗憾的是，由于教师教学方法的单一性和传统性，并不能与当前的新媒体技术很好地融合，因而不能取得良好的教学效果。本文拟在这些方面进行初步探索。

关键词：互动教学;新媒体;思修;教学法

从九年义务教育的思想品德课，到高中教学中的政治课，再到大学里一直开设的“思想道德修养与法律基础”课（以下简称思修课），甚至到政治是考研的必考科目，可见，无论拥有多么丰富的科学文化素养，学生的思想教育一直是教育界重点关注的问题。在素质教育体系下，培养学生成人显得尤为重要。尤其对当代大学生而言，一方面迈出了题海战术的高中学习阶段，一方面又刚刚踏进更加多元化、自主化的大学学习阶段，对于这些将来要面对残酷社会的大学生而言，拥有正确的人生观才能正确的去面对社会的种种挑战，因此思修課的教学任务更是重中之重。但实践证明，高校思修课的教学效果不尽如人意，仍然停留在教师讲学生听的传统教学阶段，这样一味对学生进行灌输的单向教学模式并不能适应时代的需要，甚至会让学生产生厌倦心理。经实践发现，采用互动教学的方式更能了解师生的想法，更能达到教学效果，提高思修课的教学质量。本文将从以下三个方面具体探讨思修课互动教学法的实施策略。

一、互动教学的基本要求

（一）立足教材原则。教材是教学之本，是教师进行课堂教学的工具。思修课的教材包含道德和法律两大部分，内容丰富，涵盖的理论面很广，为教师的教学提供了丰富的指导，而互动教学不是照本宣科，因此教师在进行课程设计时，应该在原有理论的指导下，结合当代大学生现状，对教材进行处理，让学生在一个个鲜活的事例里更加深刻地感悟理论知识。

（二）把握高职特点。高职教育不同于其他教育，它旨在培养能够为社会基层一线岗位贡献力量的学生，更看重的是学生适应社会和可持续性发展的能力。面对高职教育的特殊性，思修教师应该学会因材施教，向学生着重讲解新时期的职业道德修养，让学生在未来自信满满地走向工作岗位。

（三） 认清课程特性。思修课不同于别的学科特点之一是，课程的多元性。它的内容理论是既定的，可以说是历史选择的结果，但也是灵活多变的。随着社会的变化，思修教师应该具备敏锐的政治觉悟，时刻关注国家出台的新方针、新政策，让学生了解国家大事，做有大国情怀的人，同时也要为学生传播新时期主流正能量，成为有梦想，有担当的新青年。

（四）考虑教学可行性。空想不如实干，再多的设想，再完美的设计也应该符合实际需要。教学设计只是教学改革的第一步，设想再完美，无法适应实际课堂需要也只是空想。实践出真知，作为思修教师，应该在一次次课堂教学中，发现出现的新问题、新状况，在课下要及时进行反思，做出相应的调整，让课程设计更加符合实际教学的需要。

（五）考虑学生的想法。互动教学中应注重学生是课堂的主体，课堂是学生的舞台。学生的想法对于教师教学至关重要，在互动教学过程中，应关注学生想法，可以通过课下交流，让学生提出教师需要改进的地方，教师可根据此进行相应的调整。

二、利用新媒体展开互动教学

随着新媒体的发展，将新媒体技术应用到课堂教学中的方法并不少见，但是如何做到贯通教学，让学生乐于接受仍然是值得思考的问题。就思修课堂教学，可从以下几个角度来探讨。

（一）贯通线上线下教学。新兴的教学设备，为思修课的多样化教学提供了可能。相对于先前呆板的教学模式，大学生的注意力往往会被形式丰富多样的新媒体技术吸引。用他们感兴趣的新媒体领域来创设思修课堂，效果是非常显著的。新媒体技术和平台的优势在于信息更新的及时性，网络中，有贴近大学生的各种案例，有丰富多彩的理论资源，都为思修的课堂教学注入了新的活力。教师在课堂教学中，可以利用新媒体，在课堂上播放一些实际的案例，或者就一些热点难点的时事问题进行探讨，从而让学生关注社会，心系家国，在实际生活中，遇到相似问题时能够有自己的独特思考，运用科学的理论去指导实践，做出正确的判断和选择。同时，教师可以开设线上讨论，可以就一个热点现象抛出问题，让学生在思修课程网络系统中进行作答，发表自己的思考和见解。在这样一来一往的双向互动中，更能够发挥学生的主观能动性，增强理论与实践的总结和归纳的能力。

（二）建立个人思想成长档案。二十多岁，正是健全人格形成的重要时期，因而教师更需要具备这样的职业敏感度，在新媒体平台中，教师可以建立每个学生的思想档案，实时跟踪学生思想认识，及时关注学生思想道德观念的变化，全方位地对学生的思想认知方面进行有效的指导和引导。这样，利用新媒体的优势让老师更了解学生的心理，学生也能意识到思修课堂对于生活的重要性，这样的有效互动，非常利于教师进行课堂教学。

（三）学会辨别，取其精华。诚然，新事物的发展总会带来挑战。新媒体时代也是如此，错综复杂的信息，铺天盖地的案例，会让学生有种“乱花渐欲迷人眼”的错乱感，甚至可能会迷失方向，这时候对于思修教师而言，应该要学会辨别信息，筛选出学生最需要的，最有利于学生的信息。当然这一切都应该基于最基础的课本，因而思修教师应该深入研究教材，对整个知识体系做到心中有数，只有对各个知识点孰能生巧，才能在面对外界各种信息时有自动筛选和辨别的能力。

只有科学合理的运用新媒体，才能让其在思修互动教学中发挥最大优势，更好地为教师和学生服务。

三、课程内容设计应注意的几个问题

（一）明确教学目标。教学目标是整个课程设计的明灯，它指引着整个课程应该向什么样的方向发展。思修教师首先要明确的就是教学目标，要理解需要学生掌握的内容，以及课程结束所期望达到的效果。无论设计课程的哪一个环节，都要把目标放在心中，让教学目标更好地指导课堂教学。

（二）实施不同专业相应的课程教学。高校思修教师往往会面对不同专业的学生，在课程设计的案例选择上，可以根据不同的专业选择与学生专业相类似的实例，让学生在课堂上更加有共鸣感，激发学习兴趣。

（三） 教师要有扎实的理论基础。俗话说，给学生一杯水，自己要有一桶水。对思修教师而言，这“一桶水”涉及到哲学、心理学、教育学、法学、历史、政治等等方面的内容，范围广，内容深，只有教师博览群书，精通各方面知识，才能对社会现象、实际案例等做到深入分析，才能方便学生对知识点做到深刻理解。

（四）发挥学生主体地位，让学生自己搜集资料。教师搜集时事材料的角度和学生不尽相同，可以让学生自主搜集一些与课程有关的资料，运用课堂的几分钟时间与教师、同学分享，通过这样的方式可以调动学生主动学习的积极性，也能够增强课堂的互动性。

（五）课程内容形式的多样性。在思修的课堂设计中，可以改变传统的课堂教学方法，采用小短剧表演社会热点问题，让学生深入理解;可以模拟联合国开展政治论坛让学生拥有世界大局观;也可以开展课堂法庭教学活动，在纪律严明的“法庭”中，感受法律的威严。在这样多种多样的教学形式中，慢慢了解、消化吸收看似枯燥难懂的思修理论知识。

在一些试点实践中，可以发现互动教学在高校教学模式中的优势，这样的互动深受学生欢迎。它把学生和教师放在了同等的地位上，促进了师生就教学内容、生活实际和社会现象进行平等的互动交流，调动学生的积极性，打破思修课过于理论化的传统认识，让思修课堂变得活跃灵动起来，在这样高效的互动中，碰撞出智慧的火花。相对于其他学科，思修课程对一个学生的影响是巨大的，教学的优秀效果甚至是会让他终身受益的。高校思修课程实施互动教学，用这样一种突破常规的教学方式，让老师不完全是教，让学生不完全是学，而是用一种双向互动，教学相长的模式，让师生共同进步，相互探讨，进而互相成长。当然，对互动教学法的探索道路还是漫长的，需要一次次的实践，一遍遍的总结，摸索出最适宜的实施策略。

归根结底，对高校思修课程互动教学法的探索，目的是为了更好地服务学生，了解学生所需，追踪时代所真正需要的人才。在高职教育的漫漫前进道路上，我们希望看到的，不仅仅是一个个专业技能过硬，能在自己的岗位发光发热的大学生，更重要的是，我们希望他们拥有美好的情怀，炽热的理想。

参考文献

[1] 张倩，邹菲菲，邓彩蓮.基于微信公众平台开展高校思政课教学互动的探讨——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）.

[2] 王志红，董军，刘金.对高校思政课“引领型互动”教学模式的思考与改革——以《马克思主义基本原理概论》课程为例[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2015（04） .

作者简介：肖虎（1983.05- ），男，重庆铜梁人，讲师，重庆科创职业学院，教师，硕士研究生，研究方向：党建与思想政治教育，教育管理。