职业院校学生基本职业素养培养的教学评价

杨丽珍

摘    要： 教学评价是职业院校教学工作的重要环节，是调动教师和学生积极性的重要途径，是提高职业教育教学质量的重要保障。本文从分析教学评价的内涵出发，强调教学评价的理念、教学评价的原则，突出教学评价的措施，以此提高职业教育教学质量，为培养高素质技能型护理人才做出贡献。

关键词： 职业院校    教学评价    职业素养

一、教学评价的内涵及意义

《现代汉语词典》对评价的解释为：①评定价值高低，②评定的价值。《辞海》对评价的定义是：衡量人或事物的价值。笔者认为评价是人们对事物或者人物的社会价值关系的认识，评价的目的一是选拔，二是甄别。教学评价是根据一定教学目的和教学原则，运用一定的评价技术和方法，收集整个教学活动的有关信息，并基于获得的信息对整个教学活动和结果做出价值判断的活动。教学评价的目的是提高教学质量，促进师生进一步发展。

职业院校承担着为社会培养高素质劳动者的重任。伴随高等教育的扩招，职业教育的教育质量问题备受关注。为了保证职业院校的教育质量，必须建立完整的教学评价体系。

教学评价的开展要从学生的实际情况出发，落实职业教育目标与效果，提高学生的职业素养，保证学生顺利就业，促进学生终身发展;有利于教师发现自己的长处和短处，促进教学相长和自身素质提高;有利于取得众多学子的信任，立志于此，有利于众多企业与学校开展校企合作，有利于当地政治、经济、文化的发展。总之，教学评价是职业院校与社会密切联系的重要途径。

二、教学评价理念

1.树立重视教学评价的理念

树立全员重视教学评价的理念。学校应建立健全评价组织和机构，并配备专业的教学评价人员，改变原来临时召集评价人员，组织实施教学评价的现状;提高教师参与教学评价的积极性，使教师认识到教学评价的目的与意义，促进教师积极主动地参与教学评价;学生是教育教学的主体，要提高学生对教学评价的认识。尽管学生评价存在局限性，但他们依然是最有资格对整体教学水平进行评价的人选，他们的评价可以提高教学质量，促进教学改革和发展。

2.树立多元化教学评价理念

多元化教学评价理念包括评价主体的多元化、评价标准的多元化、评价方式的多元化等。评价主体不仅包括本校的教师和学生，还包括管理人员、企业、政府等社会各部门各层次的人员。评价主体多元化有利于真实反映教学情况，调动各方面监督的积极性，提高职业教育质量;评价标准的多元化，不能再把学生的成绩作为教学评价的唯一标准。不仅关注学生的横向发展，而且关注学生的纵行发展，促进每一个学生的全面发展和长远发展;评价方式的多元化，指不仅要采取以往的教学评价方法，还要采取现代化网络信息手段。职业院校教师可以把教学评价标准放到学校公开网站，学生可以直接通过计算机界面作答，然后汇总。教师可以随时通过网络查询学生的反馈信息。真正实现收集评价信息的无纸化、处理信息的高速化和分析信息的方便化。

3.树立终身发展教学评价理念

学生是教学的主体，是学习的主宰者。教学评价的一切工作都要围绕“一切为了学生，为了学生的一切”展开，强调学生拥有学习的时间和空间。特别是护理专业的学生，教学评价要突出学生动手能力的培养，注重学生爱的情感的注入，为学生顺利就业打下基础，也为学生后续发展打下基础。教师是教育的参与者和创造者，教师的水平决定教育的质量。教学评价要突出教师参与的积极性，督促他们发现自己的不足，促进教师自身发展和素质提高，强调教师终身发展和后续发展。在整个评价过程中，注重各类人员广泛参加交流、对话、学习，补长取短，有利于及时发现问题，有效解决问题。通过有效的教学评价，提高教学质量，为职业院校的后续发展打下基础。

三、教学评价原则

1.职业院校特色原则

职业院校是培养社会主义技能型人才的摇篮。教学评价要大胆采用先进技术，特别是多媒体信息技术，依据护理岗位要求进行教学创新，切实提高护理专业学生的动手操作能力。不仅强调教师理论的学习与成长，更注重教师实践能力的提高，促进双师型教師的快速发展，深入师生进行面对面的交流，了解职业教育教学评价的特点与缺点，促进职业院校教学评价工作的完善，提高职业教育教学质量，为职业院校培养实用型人才做出贡献。

2.激励原则

教学评价不是目的，而是为了学生发展、教师发展和学校发展。评价的重点要激励学生学习，评价要立足于学生学习的需要和技能的提高，评价重点是激励教师的学习。激励教师早日认识到自身的不足，找出教学存在的问题，激励教师改进教学方法，提高教学能力，促进教师理论和实践的共同发展。激励职业院校采取更加先进的评价技术，完善评价体系，制定合理的评价标准，真正达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的教育教学目的。

3.实事求是原则

教学评价必须坚持实事求是的态度，既要实事求是，又要具体问题具体分析。教学评价标准的制定，要遵循职业教育的客观规律，评价标准要适用于不同层次的学生、不同专业的教师、不同学科的特点，评价标准一旦确定，任何人都不能随意改动。教学评价更要突出评价结果的实事求是。如果评价结果不实事求是，就会挫伤师生的积极性和创造性。职业院校的教育评价要以实事求是为指导原则，充分发挥教学评价的积极作用，达到职业教育逐步完善的目的，促进职业教育不断发展。

四、教学评价策略

1.教学评价要符合护理专业的特点

教学评价是教学工作顺利开展的重要保障。不同院校不同专业应该有不同的教学评价方式。这里主要强调护理专业的教学评价方式，对教师的评价要侧重实践指导能力，对学生评价要侧重实践能力和综合职业能力的增强。

教学评价要突出教师对实验实训的整体把控能力。注重教师的实验准备工作，看看教师能否熟练演示实验的过程，并成功指导学生做好实验。强调教师的技能操作能力，看看教师的操作技能是否规范，是否正确，动作是否优美，教师是否对学生进行职业道德教育;是否引导学生对将来的岗位进行分析，帮助学生找出差距，做到理论与实践相结合。教学评价对学生的评价部分，不仅要考查学生的分数增长，更要强调学生职业技能、职业精神和职业道德的完善。加强对学生实习期间的考核与监督。安排专门人员与实习医院沟通，恳请实习医院严格按照临床护理实习考核标准对我校实习学生进行考核。还要强调带队教师的监管和实习小组长的督促，最大限度地发展学生的综合素质，培养学生的岗位适应能力。

2.教学评价要注重个体评价和团队评价

教学评价评价注重教师个体教学思想、教学能力、教学方法的评价，注重教师的基本素质与能力、职业道德、敬业精神、遵守法纪、教学改革、教学效果等方面的评价。侧重教师实践教学水平的提高，职业道德水平的稳定，强调教师知识更新速度与意志力的培养。提高教师教学积极性，提高教师教学实力。教学评价还要注重教师团队整体教学能力和职业素养的提高。着眼于教师团队与团队之间的评价，促进教师合作能力的培养和整体教学水平的提高;教学评价要注重学生个体专业知识的掌握与职业技能训练的提高，还要突出学生积极的学习态度、正确的学习方法、良好的学习习惯、正确的审美观等方面。尊重学生的主体性，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的职业素养。教学评价要强调学生团体与团体的区别，调动学生的集体意识和团队合作能力，为将来进入社会打下良好的基础。

3.教学评价要引进信息化

中国发展已经步入信息化新时代，教学评价要与时俱进，跟上时代发展的步伐。教学评价可以运用线上微信评价、QQ评价等，也可以采用院系专门网站的线上评价方式。线上评价既可以匿名评价又可以实名评价，可以线上交流评价意见，也可以留言评价。这样可以避免面对面评价的尴尬，也可以考虑教学评价指标，网上系统应具备自动统计功能，能够反映学生个体评价、班级评价、年级评价、总评评价、平均分评价、纵向评价和横向评价等情况，操作简单方便，评价的真实性提高，评价的效率提高。既保证了评价的真实性，又有利于师生提出意见和建议。

总之，开展职业院校教学评价是职业教育健康发展的重要保障。教学评价本是一项复杂的工程，关系到学生各种能力的发展，关系着学生职业素养的培养。传统的教学评价已经跟不上护理专业发展的步伐，开展护理专业教学评价更新已迫在眉睫。

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基金项目：本文系2019年度山东省职业技术教育学会研究课题“护理类职业院校学生基本职业素养培养的教学改革研究”（ZJXH2019235）的部分研究成果。