浅谈低年级识字教学的几种有效方法

王庆芳

摘 要：识字是阅读写作的基础，低年级语文教学识字是重点，为了让学生在较轻松的环境下识字，结合本人在山区从教十多年的经验，在实际教学中利用不同的活动方式，从激发学生兴趣、提高识字效率出发，小结出本人认为比较有效的几种识字方法。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;识字兴趣;教学方法

《语文课程标准》指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个”。识字是阅读和写作的基础，是儿童从口头语言过渡到书面语言的桥梁。如果孩子识字能力差，就会影响他们的表达与写作;会影响他们的口语交际能力和思维能力的发展。识字能力是孩子们学习能力的基础，广泛阅读，就必须大量识字;写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

可在平时的识字教学中，如果还是运用以往老师讲，学生学;老师写，学生抄;或者还是让学生机械地重复抄写来强化记忆，被动地接受这样单调的教学方式，不仅学习效率很低，而且不符合现在课堂教学改革的潮流。识字本身就是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。经过多年的低年级语文课的教学，根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我认为作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。下面就谈谈我在平时教学中认为比较有效的几种识字方法：

一、借助现代教学手段，形象识字

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。随着部编版教材的使用，根据课文编排特点，对于刚进人一年级的孩子来说，让他们有了学习的兴趣显得尤为重要。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。因此，在教学认识“日、月、火、水”这些字时，我充分利用多媒体设备，出示这些实物，再出示这些字从甲骨文慢慢演变而来的过程，让学生知道汉字的造字规律。使汉字与事物形象地联系起来，一下就拉近了书本知识与生活实际的距离，能有效地提高识字效率。

二、采用游戏方法，帮助识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。=游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、摘苹果等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。在一课生字学完后，我都会设计出一些游戏环节来帮助孩子们巩固，如玩一玩“摘苹果、跳一跳”等游戏，学生一下子就很感兴趣，这样就能及时巩固所认识的生字。再比如，在教学“告”字时，我与学生一起编了句儿歌“一口咬掉牛尾巴”。学生一下子就记住了这个字。还有一些字可以编字谜让学生在猜谜底的过程中识字。如“走了一尺”是“迟”;“远看像头牛，近看牛没头”是“午”……

三、寻找规律，比较识字

我们祖国的汉字从造字方法来看，有象形、会意、形声等几种，都有一定的规律可寻。大部分的汉子属于表义文字，百分之80以上都是形声字。这类汉字的偏旁一般表示这些字的意思，另一半一般代表这个字的读音。利用这一特点，在识字过程中，遇到相同偏旁的汉字就可以帮助学生进行归类。如：带有“氵”的字一般都和水有关，像“海、河、江……”带有“扌”的字都和手的动作有关，如“打、拍、招、扛……”带有“足”的字一般都和脚的动作有关，如“跳、跑、踢”等。利用形声字的特点，在碰到一些认识的熟字加上偏旁后，还可以让学生猜猜它们的读音。这也是提高学习兴趣、增加识字量的一个好方法。再比如，在教学“清、请、情、晴”这几个字时，他们有共同的部分，我们可以把它們归类，再比较它们的不同，让学生知道带有不同的偏旁和它的意思有关。这样就提高了学生的分析能力和辨字能力。

四、鼓励学生不拘一格，自主识字

“教师教其实是为了不教”，我们教学的目标是使学生成为独立、自主的学习者。从心理学上来说，每个孩子都希望自己能成为一个发现者，创新者。鼓励他们用自己独特的方法来识记生字，得到肯定后会激起他们更高涨的兴趣，会更积极地去探索新知。因此，在教学生字时，教师不必强求统一，应该让孩子充分表达，鼓励他们用自己的方法来识记生字。如：“清”字，有的学生会用“加一加”的方法：青加上三点水就成了“清”。有的同学会用“换一换”的方法：把“请”字的言字旁换成三点水就是“清”。还有一些生字如“熊”，学生会说在平时看动画片时认识了它，教师就要充分给予肯定和鼓励，保护好学生的学习兴趣。让他们在生活这个大课堂中认识生字。把课堂知识的学习和生活联系起来，这也不失为一个很好的方法。

识字的方法还有很多很多，我认为只要是学生感兴趣的方法就是好方法，好方法就能提高识字效率。作为教师的我们，要遵循儿童认知特点和身心发展规律，不断探索，挖掘汉字的奥秘，总结出更多的识字方法，让枯燥的生字学习变得有趣，让孩子们愿学、乐学，使识字教学变得简单，让孩子们轻松地识字，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王莉.浅谈低年级识字教学[C].课堂教学改革专题研讨会论文集，2016.

[2] 杨百灵.浅谈小学低年级识字教学[J].中国校外教育，2014（01）.