小学语文阅读教学的现状和改进

孙艳红

摘    要： 阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，在教学过程中存在一些问题，亟待解决。本文首先分析了当前小学语文教学的特点，其次分析了小学语文阅读教学现状，提出了改进教学现状的策略。

关键词： 小学语文    阅读教学    改进策略

在小学语文阅读学习过程中，学生可以接触大量优秀的文学作品，从中学习写作手法，感悟思想情感，有利于帮助学生树立良好的人生价值观、道德观，健全学生的人格等。小学阅读教学对于小学生的成长发展具有重要意义，学校和教师都应该重视小学语文阅读教学，分析语文阅读教学现状，针对问题，实施教学改进措施，提高阅读教学效率，保证阅读教学质量，发挥阅读教学意义。

一、当前小学语文阅读教学的特点

（一）蕴含浓厚的人文色彩。

小学语文课本中蕴含很多传统文化元素，意在通过课文教学为学生树立正确的道德意识，将学生培養成为正直、善良、有骨气、知礼仪、懂廉耻的高素质人才，在教材中融入人文主义精神。另外，从事语文教师的教学工作者本身具备一定的语文素养，有较高的人文素养，为语文阅读课堂更添人文色彩。

（二）蕴含丰富的情感色彩。

小学语文教材中的课文多是情感表达类文章，这类文章的中心思想多是表达作者的爱国情感和思乡情感，这类情感比较细腻，细腻的感情会由作者以优美的文字语言表达出来。教师通过引导学生品味文章，分析字词句段，能够带领学生领悟其中蕴含的相关思想情感。所以说，阅读教学富含浓重的情感色彩。

（三）教学呈现审美培养的特点。

语文教材中的文章多是比较经典的文章，里面所用的语言文字都比较优美，描写的意境常常给人带来美的感受，饱含人情，具有很高的审美价值。借助这些文章，教师通常在进行阅读教学的同时培养学生的审美能力，阅读教学呈现出审美培养的特点。

二、小学语文阅读教学现状

阅读教学是教师引导学生根据教材、课外书籍、读本中的语言描写，获取自己需要信息的一种教学方式，将教师、学生和文本紧密联系起来。通过阅读教学，学生可以从文本中获取更多的语文知识，扩大知识面，提高阅读能力和写作能力，是一种提高学生语文综合素质的方式。但是，小学语文阅读教学现状不太乐观，需要调查分析，以便教学改进。

（一）教师仍处于主体地位。

随着教学改革的推进，强调教师要改变教学观念，在教学中尊重学生的主体性，改变教学角色，多留教学时间让学生自主学习和自主探索。但是受传统教学观念影响较深，一些小学教师没有转变教学观念。在小学语文教学中还是习惯根据自己的教学安排控制课堂，使学生成为被动接受知识的听众。另外，由于小学生不管是身体还是心智都很稚嫩，教师普遍认为小学生不具备足够的思维能力、学习能力和自控能力，教学中的所有活动都需要教师一手掌控，才能保证课堂教学的顺利实施。在这样的教学观念下，学生的主体性得不到展现，教师仍然在课堂教学中占据主体地位。

（二）学生阅读兴趣不够浓厚。

小学生活泼好动，对于他们来说，被束缚在教室里进行文字语言学习是非常枯燥的，尤其是阅读课堂，还需要学生完成一定的阅读任务，学生更是提不起学习兴趣。在教学过程中，一些学生在教师组织认真阅读课文的时候走马观花般一瞥而过，更没有如教师要求的那样标记自己不懂的或者别有深意的词句。教师要求学生做笔记的时候，一些学生只是简单地做出动笔的手势，实际书本上根本没有任何笔记的痕迹。学生对阅读教学不感兴趣，在课堂上不认真做笔记，导致在阅读教学过程中收获不了知识，在语文测试的时候，面对阅读题，要么选择直接放弃，要么乱答一通。

（三）教师在阅读教学中缺乏充分引导。

教师是重要的施教者，第一次接触阅读的小学生需要教师给予充分的引导，教师引导工作做得好，学生在阅读教学中才能有较好的表现。但是，阅读教学现状是，教师普遍缺乏对学生的正确和充分的阅读引导。教师往往只会针对课文教材实施阅读教学任务，为学生传输相关的阅读解题技巧，为学生分析课文的思想情感，没有注重结合学生的实际学习情况和学习兴趣，引导学生有目的地阅读书籍，没有引导学生选择合适的书籍阅读，也没有引导他们在阅读中如何摘录关键词句，没有在他们产生阅读难题的时候及时引导，导致学生在阅读学习过程中存在各种大大小小的疑惑。总之，学生在阅读过程中缺乏教师正确、充分的引导在很大程度上造成小学语文阅读教学现状不佳。

三、小学语文阅读教学的有效改进

（一）教师更新教学观念。

新时代的教师应该具备与时俱进的观念，不断学习领会新的教学政策，学习新的教学思想，以先进的教学理念指导教学行为。教师更新教学观念，抛弃其中不符合新时代教学的成分，在教学中认准自己的主导作用，认清学生的主体地位。在阅读教学中将枯燥乏味的教师自导课堂变为开放式、互动式的课堂，使学生有足够的机会发表见解，使教师和学生之间形成良好的交流互动氛围。在教学过程中，教师认清自己的课堂教学定位，在充分尊重学生主体性的前提下，必然以学生为中心展开教学活动，学生的参与积极性也会提高。学生作为课堂主体参与到课堂教学过程中，必然有利于汲取知识，更有利于提高阅读教学效率。

（二）提高学生的阅读学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在学习过程中，如果学生对某件事有学习需求，就必然愿意自主学习某件事。兴趣是学生愿意自主参与到某件事中的动机，在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，对于改变阅读教学现状具有重要作用。学生的阅读兴趣主要来源于两方面：一方面来自教师的教学态度，另一方面来源于教学方式。所谓教师的教学态度就是教师在教学过程中要充分尊重学生，鼓励学生多说多做，多让学生结合阅读文章谈见解。对于学生阅读学习中犯的错误，多包容，多鼓励学生，以便学生对教师产生好感。小学生对感情的反应最直接，很容易因为喜欢某位教师，喜欢上课堂。另外，教师要灵活运用教学方法，结合教学目标、教材内容及学生的学习兴趣，运用多媒体教学、组织小组合作学习、组织学生角色扮演等教学方法。随着信息技术发展，多媒体教学已经成了一种有效的教学方式，教师要更新教学观念，合理运用多媒体，展示丰富的图片、视频、音频教学资源，直观化教学知识，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（三）结合学生的身心发展特点和不同的学习阶段，选择不同的阅读教学模式。

学生在不同年龄阶段接受的小学教育不同。身心发展特点也会有所不同，不管是学生接受知识的能力，还是看待问题的角度都会有所不同。教师需要结合学生的身心发展特点，根据学生的不同学习阶段特点，选择不同的教学目标，确定不同的阅读教学模式。例如，针对低年级学生，例如小学一、二年级的学生，这个学习阶段的学生刚刚接触阅读，教师的主要教学目标是激发学生的阅读兴趣，构建“快乐阅读”的教学模式，使他们在体会到乐趣的同时，接受知识。对于高年级的学生，例如五六年级的学生，就对他们有一定的阅读能力要求，教师不仅需要结合课文中的阅读材料实施教学，还需要引导学生广泛阅读课外书籍，感悟更多的思想情感，学习更多的语言描述手法，在阅读教学过程中培养学生的写作能力。

（四）教师要注重阅读引导，传授阅读技巧。

教师是教学引导者，在阅读教学过程中，学生学习相关知识，解决相关难题离不开教师的引导。在平时课文教学过程中，教师要抓好学生的课前预习工作，讓学生标记出预习过程中遇到的疑惑词句进行批注，等到正式上课的时候，教师需要随机抽查学生的预习情况，初步掌握教学重难点。在教学过程中，因为有预习工作做铺垫，学生很容易跟上教师的教学进度，在课堂上能够配合教师完成教学互动。教师针对书中某些重点内容，需要学生记笔记的地方要留足时间。学生做好笔记之后，教师引导学生结合笔记深化对相关词句的理解。例如，理解某些描写环境的句子发挥了什么作用，例如某些动词的描写发挥了什么作用，引导学生学习作者的写作技巧，引导学生感悟文章主题思想……另外，教师结合学生的学习特点，为学生推荐课外书籍，告诉学生针对好词佳句及时摘录到笔记本上，针对阅读过程中遇到的问题，及时请教教师和同学。针对学生的课外阅读，教师还可以组织学生定期组织阅读交流会。在活动上，教师帮助学生解决各种阅读中遇到的问题，师生之间、生生之间互相交流阅读方法。

（五）设计丰富的语文阅读活动。

为了提高学生的阅读兴趣，检验学生的阅读学习成果，学校可以定期组织各类与阅读有关的语文活动。例如，教师带领学生到福利院为里面的孩子讲故事，比如校内组织各种比赛，可以是朗读比赛，写作比赛，可以是讲故事。以开展丰富的“阅读”相关活动，丰富学生的阅读学习过程，增添阅读教学色彩，使原本比较枯燥的阅读教学充满活力和乐趣，在提高阅读兴趣的同时，学生也能通过各种活动实践，掌握更多与阅读相关的知识，提高语文阅读能力。多样的语文活动帮助学生走出课堂，某种程度来说，有利于放松学生的学习心情，调整学习心态。

四、结语

本文分析了小学语文阅读教学的特点和现状，提出了阅读教学现状的改进策略，希望为广大相关教学工作者带来帮助。其关键在于提高学生的学习兴趣，善用教学方法，多注重学习引导，开展阅读活动，带领学生走出教室，体味阅读乐趣……更多教学策略，还需要在实践中不断探索。

参考文献：

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