探析高职院校艺术设计类课程有效的课堂教学模式

摘 要：高职院校艺术设计类课程多以实训为主，课堂教学方法更具特殊性。本文从课堂导入、及时肯定认同、拓展课堂知识、课堂案例、课堂作业几个方面探讨高职院校有效的课堂教学模式。

关键词：高职校;艺术设计类课程;提高学习效率

高职院校的学生是一个特殊的群体，相较于高中学生，专注力稍弱，需要教师运用多样化的课堂教学手段和技巧来吸引学生的注意力，才能让高职院校艺术设计类的学生在45分钟的课堂上保持高度的专注力和更高效的学习。高职院校艺术设计类课程多以实训为主，在课堂教学方法上更具特殊性。本文从课堂导入、及时肯定认同、拓展课堂知识、课堂案例、课堂作业几个方面来探讨适合高职院校艺术设计类学生的有效的课堂教学模式。

1 课堂导入灵活多样

课堂导入环节在高职院校艺术设计类课堂教学中发挥着至关重要的作用，它决定了教师在较短的3到5分钟内能不能牢牢地把学生的注意力吸引到课堂上来。这个教学环节是高职院校艺术设计类教师需要深入思考的地方。

教师可以从课堂导入形式多样化方面入手，且最好每次上课形式都不一样，引导痕迹不能明显，让学生在不知不觉中，在愉快和思考中进入课堂。导入的形式有以下几种：与课堂内容紧密相关的视频，引发思考的图片，简单的思维导图，快速的手工制作，作业评讲。教师可以根据课堂教学内容设计与该课堂内容紧密相关的导入形式，让学生在不知不觉中被教师带入课堂情景中。另外，为了让学生在学习过程中时刻保持对课堂的新鲜感，尽量让每节课的导入形式都不一样，如这节课是视频导入，那么下节课可以是图片，也可以让学生手绘思维导图等，通过每次课不同的导入形式，让学生保持对课堂的新鲜感，保持专注力。

2 及时肯定、认同

在高职院校艺术设计类课堂上，教师对学生积极的学习行为及时给予肯定和认同，其实也就是采用激励手法，对提高学生学习的积极性有非常重要的促进作用。“在心理学中，激励指的是持续激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋的状态。”[1]“人的行为的激励过程，实质上就是要使刺激引起机体变量（需要、动机）产生持续不断的兴奋，从而引起积极的行为反应。”[2]这种激励可以是物质的，也可以是精神方面的。高职院校艺术设计类学生的心理是非常敏感的，他们有强烈的被尊重需要，因此对于学生配合教师课堂教学所做的努力、学生给出的正确答案，教师务必给予及时的肯定和认同的反馈，让学生有一种被认可的喜悦。高职院校的学生在初中阶段或在家里也许一直属于那个默默的角色，在曾经的班级默默无闻，在家庭里家人可能也不那么认可，那么在课堂教学中，如果教师对他们积极向上的学习行为、回答问题和优秀的作业提交给予及时的表扬和认可，也就是给予激励，会让高职院校的学生内心有一种被认同的喜悦感，可在极大程度上提高他们学习和生活的积极性。

笔者批改作业有盖章作标记的习惯，如批改过的作业盖一个阅的章，优秀盖一个优的章作为奖励。有一天，一个学生找到笔者，说：“老师，我的作业您今天没盖章，我想要您帮我盖一个。”这个小小的事情极大地震撼了笔者，没想到这个小小的章在学生的心里是一种被认同的渴望。从那之后，笔者夸奖学生毫不吝啬，作品形式整洁给予夸奖，作业认真给予夸奖，作业有创意给予夸奖，课堂纪律好给予夸奖……逐渐发现这个高职班级的学生变得越来越乖巧，越来越自信，每天给他们上课，他们都积极、认真，配合度高，极大地提高了课堂的学习效率。

肯定的形式可以用眼神、口头表扬，也可用盖奖励章等形式，作为教师，要舍得给学生肯定、奖励和赞同，可以在极大程度上提高学生的学习积极性和学习效率。

3 拓展课堂知识

上一节短短的45分钟的课，教师在课下可能要花很长的时间备课。备课的主要任务之一就是拓展课堂知识。对于设计专业的学生来说，一节课的内容可能就只有一个概念、两个知识点、几张图片，如果照搬教材内容，可能让课堂内容显得索然无味，所以在每一堂课上必须学会巧妙地拓展课堂知识。

拓展的形式多样：一是在导入环节拓展，通过图片或视频展示与该节课内容相关的知识。二是用历史或故事形式拓展，在讲到某一个概念的时候，教师可以把与该概念相关的历史或者故事提出来给学生讲解，很少人可以拒绝听故事，通过故事强化该知识点在学生脑海中的印象，同时让学生知道该知识点的来源，拓宽课堂知识面，增加课堂的趣味性。三是通过画思维导图来拓展。例如，讲到放射式版式设计的时候，就可以让学生围绕放射这个词展开联想和想象，把与放射相关的图形、物品都手绘出来，然后教师围绕学生的图例进行总结、归纳和课程讲解。

拓展课堂知识，可以让学生在理解概念的基础上加深对概念的理解，有助于学生对课堂重难点知识的学习，更好地提高课堂效率。

4 课堂案例实用、贴近生活

高职院校艺术设计类课程中有很多实用性很强的实训课程，phtoshop、deamweaver、illustrator就属于这类课程，这类软件课如果不结合案例讲工具用法的话，学生不仅不容易记住该工具的用法，而且会让课程变得乏味枯燥。

实用软件课程讲解，教师可以结合案例来讲工具的用法，在学习案例的过程顺便把工具用法讲了，如在学习网页设计软件Deamweaver时，教师可以把淘宝、链家等比较有名的网站页面下载下来，作为案例，教学生如何一步步把一个淘宝界面做出来，顺便把工具的用法融入案例中，这样做，一是学生比较容易记住该工具用法;二是课堂因为案例的实用、贴近生活而变得生动有趣;三是学生也能充分了解学习该知识的实用性和可行性，因而上课会保持一种比较好的状态，能极大地提高学习该课程的效率。正因为课程例子非常实用，贴近生活，所以能够激起学生的热情，专心跟着教师一步步完成课堂案例的操作，教师无须用过多的上课技巧，学生就能保持一个很好的上课状态，从而提高学习效率。

5 课堂作业追本土化、追社会热点、追重要节日

课堂作业的布置需要很多技巧，其中最重要的一点就是作业内容追本土化、追社会热点、追重要节日。如果是苏州的学生，在布置编排设计课程作业的时候，可以找当地老字号，如苏州的黄天源糕点，雷允上的药品的包装、海报等，让学生结合该老字号的包装海报版面和苏州地区的人文特色重新进行图文编排，这是作业追本土化;当今流行的热门电影《我和我的祖国》，就可以让学生结合编排知识对该电影海报进行图文编排;赶上春节的话，可以让学生做春节回家类的公益海报等等。

课堂作业追本土化、追社会热点、追重要节日，看似普通，实则在强化课堂知识的同时，在用实例告诉学生该课程的实用性和可行性，让学生切实感受到付出和学习的回报，能看到该课程知识的远景和作用，能激起学生的学习兴趣，同时，在下次课堂仍能保持较高的注意力和学习热情，提高学习效率。

6 结语

高职院校的学生是一个特殊群体，需要教师用适当的教学手段和技巧，以便更好地吸引学生的注意力，保持较高的学习效率。艺术设计类课程更具有个性和特点，实用性强，多以实训为主，教师要想让学生提高课堂学习效率，保持高度的专注力，务必从每门课程甚至每节课程内容特点着手，巧妙运用各种教学方法和技巧。这些技巧可以贯穿课堂的始终，可以从课程导入多样性，学习过程中的及时肯定、认同和奖励，课堂案例实用贴近生活，课程作业布置追本土化、追社会热点、追重要节日几个方面着手，在每个环节巧妙地运用特殊的方法和技巧，让学生对课堂内容保持较高的注意力和热情，才能在45分钟内更有效地学习知识。

参考文献：

[1] 李永鑫，李艺敏.学校管理心理学[M].上海社会科学院出版社，2007：92-113.

[2] 苏珊·沙利文，杰佛里·格兰仕（美）.美国教学质量监管與督导[M].翟帆，译.黑龙江出版集团/黑龙江教育出版社，2016：72-74.

作者简介：杨启梅（1980—），河南开封人，硕士研究生，2007年毕业于苏州大学艺术学院，现任教于苏州高等职业技术学校，研究方向：设计艺术学。