小学语文阅读教学中的意识回归

摘 要：小学语文课程内容丰富，包含对古今中外人物事件以及未来世界的讲解，是使学生对世界产生兴趣的重要课程。如何使学生学好小学语文，就要充分做到学生在课堂上的“六个意识”回归，即所学课文要回归到课本意识，积极了解所学课文背景意识，通过文章整体了解文章意识，树立学生自己是课堂主体意识，课后及时训练巩固意识，积极拓展阅读意识，希望能够通过简单的分析，为研究者提供适当的借鉴参考。

关键词：小学语文;语文阅读教学;意识回归

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.115

一、提高学生文本意识

阅读文本是让学生了解作者思想，吸取优秀语段的基础，同时通过阅读文本内容不仅可以提升学生的语言能力，增加对文本内容的熟悉度，还可以巩固学生对生词的记忆和对词语和成语等的理解。所以在小学语文阅读教学过程中，我们应加强学生的文本意识的回归，让学生了解所有的问题答案都是来源于文本之中，所有不懂的语句都可以通过文章的段落联系来理解。

在学习的过程中，小学生可能会遇到阅读中的一些困难，教师可以引导学生对文本进行深入化的思考，在学生思考的过程中，教师对文章进行梳理并将文本的意思进行简单化，借助于生活实物让学生可以更加清楚地了解本篇文章的真意。

比如，在小学三年级下册的语文课本《和时间赛跑》这一课中，其中有一段话是“爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴还让我感到害怕，比‘光阴似箭，日月如梭更让我有一种说不出的滋味” 。学生在不理解什么是一寸光阴一寸金，日月如梭的意思，我们就可以通过引导学生对接下来的文本进行阅读来思考它们的意思。因为接下来的内容是通过作者对每天的观察来感受到时间的流逝，而现实中的现象正是通过一寸光阴来提醒作者时光已逝。所以，学生通过对文章的继续阅读可以理解不懂的词语的意思，对于其在今后的阅读理解方面也有很大的帮助。

二、提高学生阅读过程的人文意识

在小学的语文教学中，加强人文意识，是广大教师在新课改后共同关注的问题。学生通过阅读相关文章的人文精神，来完成对学生的精神熏陶，这种影响通常是无形长效的。因此，我们可以根据文章的特点，用文章塑造出来的人物形象或故事来感动学生，增加其对文章的學习兴趣。

每一篇文章都有其独特的情感世界，都想传递给学生一定的思想内涵，影响着学生对人文的感受、思考及表达。最终使学生形成良好的人生观、价值观和世界观。同时，不同的学生对同一人文的感悟会有所不同，增加学生之间的交流可以让其互相分享自身的个性感悟以及价值取向。

三、提高学生阅读过程的主导意识

新课改实行之后，学生成为了课堂的主体。教师作为学生学习的引导者，要帮助学生树立主体意识。小学生的阅读能力是一个长期积累的过程，教师在不断的教学过程中要意识到主导意识，从小培养学生养成爱好阅读的好习惯。很多学生在教师的引导下，能够自己不断发现阅读中的乐趣，久而久之，就会养成良好的课外阅读习惯，这样，对今后的语文学习以及作文写作都是有很大的帮助。在新课改的条件下，阅读教学更注重对学生的自主性培养，教师只是学习道路上的一个领路人，在日后的学习中还是依赖于自主的主导性学习。

四、提高学生阅读过程的整体意识

一篇文章是“有血有肉”的，每一个段落都有作者独有的心思在里面，脱离了任何一个段落，都会造成文章语句的不通顺，或者失去原有的情感感悟。

对小学生来说，知识储备能力还是有限的，在进行阅读学习的过程中，小学生还是会有一些不懂的问题，那么，教师的引导是至关重要的。这时教师就要对学生进行积极的引导，对还没有提及的知识点进行补充和归纳，帮助学生进一步对课本内容的感悟，最后教师对阅读学习做总结时，不要一味重视学习的结果，忽视学习过程，对于学生在阅读学习中的每一次小小的进步都要给予肯定，提高学生的积极性和感悟能力。

五、提高学生阅读过程的训练意识和拓展意识

为了加强学生的阅读能力，教师还应提醒学生对相应的阅读技巧进行总结训练，加强对阅读技巧的掌握。当面对一篇文章时，还应该对其知识背景，以及其他一些相关知识进行扩展。这样在阅读的过程中我们可以根据其背景知识深入了解作者想表达的思想。通过训练和课外拓展不仅可以加强学生的阅读理解能力，还可以丰富学生的课外生活。

六、结语

小学语文阅读教学中，重点是拓展学生的知识面，提高学生的思维能力，教师作为学生学习的指导者，一定要善于运用合适的方法，使学生的六大意识回归课堂。只有这样，才能使我们的阅读教学过程中焕发出强烈的色彩。

参考文献：

[1]张影.回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航（中旬），2012（5）.

[2]黄鹂.让思维在静默中飞扬——浅谈小学语文阅读教学课堂中的"静默"艺术[J].新课程（下），2012（6）.

[3]赵卫军.回归语文本色，训练提高素养——小学语文阅读教学中语言训练之我见[J].天津教育，2013（8）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 郭宏宇（1968.8— ），女，汉族，甘肃兰州人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。