浅析小学语文中自主学习的导入

摘 要：促使学生产生深厚的学习兴趣，并持之以恒地坚持下去是语文学习的首要目的。随着时代的发展，作为主要学科的语文更加重视对学生自主学习兴趣的培养，教师在给学校创设良好学习环境的同时，更要尊重学生的个人意愿，将每个学生视为一个独立的个体。由此可知，自主学习导入小学语文的课堂是十分必要的。

关键词：小学语文;自主学习;教学方法

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.101

小学是一个学生塑造学习方法、健全独立人格的重要时期，而语文更是最贴近学生生活、最易培养学生兴趣的一个科目，所以小学阶段是培养学生自主学习的最佳阶段，从语文课堂入手，大大降低了自主学习的难度。

一、创设活跃的课堂环境

课堂是实现教学是主要阵地，只有把课堂环境氛围调动起来，带动学生的积极性才能实现教学的意义、才能体现教学的精神。因此如何创设活跃的课堂环境成了一个不得不解决的问题，作为教师，我们要尊重每一个学生的差异性，尊重每一个学生是一个独立的个体，建立在这样的理论基础上，才有可能创设活跃的课堂环境。

小学阶段的学生正是思想最活跃的时候，我们要帮助他们充分发挥想象力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以作为教师我们不能打压学生的想象力，要让每个学生都充分发挥自己。就好像《画杨桃》这课告诉我们的，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，一千个学生眼里也有一千个“杨桃”。

语文的教学任重而道远，第一步要做好的就是课堂氛围的创设，只有创设好了课堂环境，学生畅所欲言，才能激发学生内心自主学习、自主探索的渴望，才能帮助课堂更好地展开。

二、建立正确的思想引导

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师在传授教学知识时，切不可生搬硬套地教给学生，更重要的是给他们正确的指导，告诉他们如何思考问题，如何解决问题。只有交给了他们“捕鱼”的工具，他们才能在知识的海洋里不断地收获，不断地汲取。例如在进行造句的教学时，教师不仅仅是把造句的词语和造句的句子告诉学生，而应该给予学生正确的指导，告诉他们造句的意思是将相应的词语组织成句子，锻炼学生的语言组织能力，从而帮助他们自己学会造句;在进行写字方法的教学的时候，应先教会学生偏旁部首，总结归纳各偏旁部首的特点，然后教给他们写字的方法，而不仅仅只是简单地把单个的字教给他们。

教师是海上的一盏明灯，最主要的作用就是引导，教师在教学过程中最主要的作用也是将学生从懵懂无知的阶段引导到一个睿智的阶段，因此，自主学习的方式绝对不是放任学生，而是在尊重、自由的基础上给予学生正确的指导，在困苦难行的时候有人拉一把，在一帆风顺的时候又能独立求知。在学习阶段学生不是被动的，应该充分调动学生的主动性。

三、开设有趣的课外活动

一个真正成功的人绝不仅仅只有知识，他们还有各个方面的能力，例如动手能力、思考能力、辩驳能力等等，只有种种能力兼备时，这个人才能定义为某种程度上的成功，孩子亦如是。在课堂上的知識是片面的、狭隘的，只有同时建设课堂的同时又投身于一定的课外活动，才能锻炼学生的实践能力、协作能力、沟通能力等等，也只有在课外活动中学生能独立地探寻自己的兴趣所在。

在综合性学习中可以开展一次阅读书籍的活动，带学生去图书馆自由阅读自己感兴趣的书籍，在教师一定的阅读指导下，完成阅读任务，并要求在课后写出读后感，并与大家交流自己的心得体会。学生可以根据自己的兴趣阅读，他们的作业可能是一首小诗，可能是一段故事，也可能是一篇散文，在这样的课外活动中学习，不但开拓了学生的眼界，同时也克服了学生对于学习的恐惧，充分发挥了个体的差异性。

从而可以看出开设一定的课外活动不但有利于学生眼界的开阔，还能培养学生自主学习的能力，锻炼学生的阅读能力、组织能力、总结能力和创作能力等。古罗马诗人兼理论家贺拉斯提出了“寓教于乐”这个词，把教育渗入课外娱乐中，在乐中学，在学中乐，在幸福中成长。

四、结语

自主学习是倡导学生自主发现问题、提出问题并解决问题的过程，只有在这样的学习模式下才能最大限度地调动学生的学习主动性和学习能动性，纵观小学语文的教育历史，课堂是课程教学的主要阵地，只有在课堂中打响第一枪，才能将自主学习在往后的教育中延续下去，所以创设良好的课堂环境是很有必要的，其次，小学阶段的学生心智还不成熟，很多时候往往不能全面地思考问题，这个时候就需要教师正确的引导，但这样的引导又不是直白的给予式的，是需要教师耐心与细心兼备的牵引式的，最后，在课堂中的学习是远远不够的，还需要在课堂外的积累来拓宽眼界。

在自主学习理念的引导下，教师激发学生的求知欲，促使其积极主动地参与到学习中来，这时教师要配合学生，给学生创造良好的学习环境，把学习的时间还给学生自己，让学生获得“捕鱼”的工具后能自由地在知识的海洋里畅游。

参考文献：

[1]杨元娣.浅析在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习[J].农家参谋，2019（5）.

[2]韩文波.小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2018（52）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 李江林（1966.6— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教育。