后进生心理特点及转化策略研究

摘 要：在教育教学中，对后进生转化的研究是一个永恒的主题。作为教育者来说，我们发现：随着社会的发展，现在的学生是越来越难教育了，无论是成绩优秀的还是成绩相对较差的学生都或多或少地存在这样那样的心理障碍，尤其是学习成绩较差的学生，存在的心理问题更加突出，因此，研究后进生的心理、做好后进生的转化就显得特别重要。本文就后进生的心理特点及转化策略作一些简要阐述。

关键词：后进生;心理特点;转化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.098

无论是什么类型、什么性质的学校，都会有一定数量的后进生。曾有人这样说过：没有教不好的学生，只有教不好的教师。后进生也是可以成材的，关键是要找到成材的光点。人们常说：烈马并不可怕，一旦征服就是最好的马。作为一名教育工作者，研究后进生的心理，做好后进生的转化是一件义不容辞的事情。

一、后进生心理特点

后进生心理承受压力不强，容易受到挫折，在学习中不能很好地思考问题，不敢回答问题，怕教师和学生笑话。

1.“就是差”的自卑心理。由于后进生成绩差，在教师和学生中间的存在感不强，好像是教师和同学的一个眼神是对他的嘲讽，觉得自己“就是差”，再也不会转变成一个好学生，这样的心理特点深深地烙在后进生的心里，给了他们莫大的压力。

2.严重的对立逆反情绪。由于不愉快的人际关系，导致对老师、班集体的厌恶，学习热情减退。下面的是访谈中的一个典型案例：学生，男。在学校成绩不好，嫉妒學生成绩较好的学生，不愿和这些学生交朋友，教师专门安排学习成绩较好的学生进行辅导，能达到成绩提高的目的，但是上课不专心听讲，和其他学生关系不好，班主任只好找到家长，让家长协助管理。这时候教师才发现，该生在家也不愿和父母交流，家长每次考完试，都进行简单粗暴的方式管教孩子，限制孩子的自由，所以该学生在各个方面都表现出来逆反心理，不愿接触任何人，对待社会和他人的眼光是仇恨的，学习热情减退，学习成绩肯定下降。

3.思想、行为的矛盾性。缺乏自信，导致学生没有毅力去学习，在思想和行为之间具有矛盾性，教师没能在鼓励学生方面做得更好，学生更没有感受到教师的鼓励，经常受到教师批评，久而久之学生失去学习的兴趣，脱离群体，孤立自己，在自己的世界里，没有朋友，更有甚者，沉溺于网络，在网络里发泄自己心中的不满，在网上进行交友，混淆了现实和虚拟，在现实中得不到的关心和爱护、没有朋友，在虚拟环境里都能得到满足，越陷越深，最后学业荒废，一事无成。

二、对后进生的转化对策

1.尽可能地给予尊重。作为后进生，他们经常受到同学的嘲讽，没有自己的自尊心，在这时，教师应该教育好其他学生，多给予后进生一些尊重和鼓励，让后进生知道，一时的成绩不能决定你一世的命运。

（1）尊重首先要了解，并给予充分理解。教师了解后进生的生活状况，只有充分了解一个学生，才能有和他谈心的权利，留心后进生不同阶段的思想情绪变化。

（2）要加强与后进生的交流、交往。和后进生谈心，取得成绩时谈进步的原因，成绩下降时谈失利的因素和对策。后进生违反纪律或遇到困难都能适时与之交流，提出建议，切忌在这个时候翻老账，随意夸大错误和困难的程度，更不能恐吓、压制、责罚。

（3）要特别尊重后进生的参与权。把参与过程看作是后进生进步的过程。有些教师在举行集体活动如广播操比赛、爬山活动时，担心后进生拉后腿，担心损害集体的形象、荣誉，怕出乱子、添麻烦，就故意不安排后进生参与或设置障碍阻挠参与。殊不知，这样做不但严重侵犯了后进生的平等权利，而且也丧失了教育转化后进生，促使全体学生共同发展的良机，对于班风、校风建设造成了极为不利的影响。实践表明，一个优秀的教师，总是会自觉地尊重后进生的参与权，甚至是想方设法创造让后进生平等参与活动的条件。

2.巧妙地进行激励。激励是一种艺术，需要教育者巧妙运用，时机和环境都要注意选择。如：后进生失利时，要及时分析原因加以鼓励，帮助树立信心;取得成绩，要及时指出其成功和不足，提出下阶段新的目标，激发起更大的斗志。激励的场合既可以是课堂问答，也可以是课后交流;既可以是群体活动，也可以是单独相处。

激励的形式多种多样，如语言交流，作业点评，物质奖励等。激励需要强化，对后进生的行为给予某种刺激——奖励或惩罚，促使其增强、减弱、激发或抑制。激励最好能在一种自然的状态下进行，不要让学生感到这是教师的一种故意安排，做到春风化雨、润物无声。

总之，现代社会进步需要各种各样的人才，但更需要和谐发展的人。从某个角度讲，转化一个后进生的意义一点也不亚于培养一个尖子生。教育工作者应积极探索转化后进生的方式、方法，加大教育转化的力度，促使每一个学生都能全面发展。

参考文献：

[1]沈媛.后进生的心理障碍及其矫正[J].科教文汇（中旬刊），2012（2）.

[2]高洪影.转化后进生提高学生整体素质探研[J].成才之路，2017（26）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 邓芳（1986.10— ），女，甘肃宕昌人，中小学二级教师，研究方向：中学数学教育和班主任工作。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班主任在班级管理中转化后进生策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB2989。