注重探究过程，突显方法引领

摘 要：小学数学是一门理性逻辑思维很严密的学科，数学学习的重点是让学生通过动脑、动手来完成探究活动，从而学到科学知识和运用的方法，以加强对科学的理解和体验整个过程中的乐趣。它要求教师在课堂上放弃原有的满堂灌的思维，将引导和学习方法有机结合。这就需要教师要擅长引导学生去主动实践，合作探究进而提高自身的能力。以下笔者将通过自身实践探讨在小学数学课堂教学中如何注重探究，如何突显方法的引领。

关键词：小学数学;探究性;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.086

新课改下《数学课程标准》强调学生在学习过程中的自主体验。学生只有亲自参与，才能通过自身的体验和感受去构建和完善自身的知识体系。由此可见，数学学习就需要学生不断提高自身的参与性和实践性，通过手脑并用，完成探究活动，进而掌握相关的知识和方法，体验学习的乐趣。探究性学习，是指在教师的指导下，引领学生主动地去探究新知识的一种全新的课堂教学模式。它要求教师在课堂上放弃原有的满堂灌的思维，将引导和学习方法有机结合。那么，如何才能做到正确的自主探究性学习并正确引导呢？

一、合理装设情景，激发学生探究兴趣

兴趣是最好的老师。要想使学生上好课，教师就得千方百计地激起学生对于本节课知识点的兴趣。只有学生对所学内容产生兴趣，才会产生求知欲望，进而产生积极性。所以，教师在上课过程中，借助讲故事、猜谜语等能够提起学生兴趣的方式方法，来引起学生对课堂的积极情感，这样才能使得学生在整堂课上都保持专注和求知兴趣。

在学习新课之前，教师应该立足于知识的贯穿，抓住新旧知识的内在联系，带领学生在兴趣中、在主动中步入新课。在方法处理上，这一步可以通过提问的方式来完成。例如，在教授“分数”这一章节时，在黑板上写出课题，然后让学生根据所学知识开始发问，教师通过合理地引导步入新课;亦可让学生先自学，然后将自己觉得矛盾的地方提出来，教师通过解答步入新课;也可以让学生在练习过程中对于自己疑惑的知识点或者题目进行尝试性的发问，教师通过解题引入新课。这样一来，学生自己提出问题，必然是自己感兴趣的问题，那么在学习过程中也就会保持自己的兴趣和注意力了。

二、分层组织探究，保障个体差异收获

在充分调动了学生的学习兴趣之后，学生就会产生探究的欲望，并且在提问过程中同时会明确探究的方向，这就完成了引导学生思维模式从“学会知识”到“会学知识”的转变，为进一步的探究活动做铺垫。首先，个体差异的存在需要选用合适的探究形式。学生由于存在着个体差异，我们不能将班内的学生一概而论，因材施教才能收到最大化的效果。一般情况下，我们可以采取的探究形式主要有三种。一是个体探究，也就是独立探究。这种方式能够体现出不同学生对不同问题的认知能力，教师在倾听后也方便掌控学生的学习情况。二是小组合作探究，这种方式的优点为能够在课堂上集思广益，形成思维互补，从而使学生最后得出的结论更为清晰明确。三是班内学生的集体探究，这种方式在讲授基本概念等对个体差异需求不大的问题是最为合适。其次，不同的学习内容选择不同的探究方法。新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在这一思想的指导下，我们针对不同的学习内容，采取的探究方法也是不同的，常用的探究方法包括：（1）观察具体实物获得认知;（2）实践发现真理;（3）假设验证后概括归纳。

三、总结成果反思过程，温故而知新

很多教师在上课过程中，做好了导入，完成了探究，但是结果却往往不尽如人意，是何缘故？主要就是因为我们的探究性教学最后还需要完成探究性学习的总结和反思。总结是教师带领学生完成对已经完成的探究过程的类比、分析、综合归纳，只有完成这一步，才能把学生建立在感情基础上的表象升华到理性的认知，变为学生自己的收获。这样一来，才可以做到让学生正确地运用所学知识举一反三地解决相似的问题，激发出学生的潜能。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为小学生，他们充满着对这个世界的好奇，伴随着他们与生俱来的探索欲望，这也是小学数学教学中能够高效利用探究性学习的基础之一。教师应该保持学生的这种欲望，帮助他们在学习过程中自主探索，通过合作交流完成旧知识的巩固和新知识的学习。这也就要求教师在新时代新课标下要改变传统的教学思维和教学模式，多创设自主探索的情景和机会，留给学生充足的探究性学习的时间和空间，最终做到提高学习效率，提升学生数学素养的目的。

参考文献：

[1]曹华.注重探究过程培养科学素养[J].甘肃教育，2017（22）.

[3]周学祁.数学教学应注重思维过程的优化[J].中学数学月刊，1999（8）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 仲金花（1964.12— ），女，漢族，甘肃民勤人，中学高级，研究方向：小学数学教育教学。