浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率

摘 要：小学语文教师应该加强重视低年级识字教学，运用多元化的教学方法，发挥学生的主观能动性，调动学生的识字学习兴趣，才能够让学生投入到语文识字的学习中，使学生的识字能力逐渐提升，提高小学低年级识字教学的有效性。本文主要以如何提高小学低年级识字教学的有效性进行分析。

关键词：低年级;识字教学;效率

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.054

在新课程改革背景下，低年级小学语文教师要加强重视识字教学的重要性，坚持以学生为本的教学原则，运用新颖的教学模式，带动学生的识字学习兴趣，培养学生的识字能力，有利于提高教师的识字教学有效性，能够促进小学生综合发展，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。

一、创建识字教学情境，带动学生识字学习积极性

由于低年级小学生年纪尚小，思想发育尚未完全成熟，天性贪玩好动，对于任何事物充满好新奇和探索欲。因此，小学语文教师在低年级识字教学中，要牢牢抓住小学生的心理特征，考虑学生的认知水平与结合能力，进而设计满足小学生实际特点的教学内容，运用新颖的教学模式，为学生创建不同的识字教学情境，带动学生的识字学习积极性与主动性。

兴趣是学生最好的老师。只有调动学生识字学习兴趣，才能够为学生提供源源不断的学习动力，提高学生的识字学习效率，使教师的教学质量达到最佳效果。

因此，小学低年级语文教师在日常的识字教学中，可以为学生增设游戏教学情境、故事教学情境等内容，实现语文识字教学的创新与发展，开发学生的语文思维，营造轻松、活跃的课堂氛围，培养学生语文识字能力，提高识字教学的有效性，深化语文核心素养，夯实小学生语文识字基础。教师为了带动学生的识字学习积极性，为学生创设游戏教学情境，通过猜谜语的方式，营造轻松活跃的课堂学习氛围，加深学生对于汉字的记忆印象，学生通过有趣的谜语纷纷参与到语文的课堂之中，通过教师有趣的课前引导，有效地调动学生的识字学习兴趣，提高学生的识字能力。

二、扩充学生识字范围，提高学生的识字学习能力

传统的识字教学模式下，教师的教学内容与教学方法的选择都具有固定性，学生在单一固定的教学模式下，难以发挥自身的主观能动性，使教师的识字教学效果并不理想。现如今现代信息技术被广泛地应用到日常的教学中，实现了教学模式的创新与发展，教师借助现代信息技术，通过互联网下载识字教学资料，给低年级小学语文教师的教学工作带来了极大的便利。通过有效地运用现代信息技术进行辅助教学，发挥现代信息技术的教学优势，让学生通过观看图片、视频、影音等教学内容，能够有效地打破传统语文识字教学的壁垒，丰富了识字教学内容，调动学生的识字学习兴趣，同时带给学生双重的刺激感受，加深学生的课堂体验感，使学生识字的范围不断扩大，符合低年级小学生的认知特点，契合现代化教育理念。

现阶段大多数小学生都热爱玩电脑游戏、手机游戏等，教师向低年级学生的家长提出建议，学生家长在电脑或手机上下载识字游戏，不仅能满足学生贪玩的特点，同时还有效的提升学生的识字能力，增强语文识字教学效果，促进小学生未来发展。

三、结合学生日常生活，扩展学生的识字运用能力

小学低年级识字教学的根本目的不仅是为了扩充小学生的识字基础量，还要培养小学生的识字能力，扩展学生的识字运用能力，进而促进小学生养成识字思维，夯实学生的识字基础。由于小学生年龄小，没有较高的领悟能力与学习能力，因此小学低年级语文教师在日常的识字教学中，要坚持以学生为中心的教学原则，尊重学生的主观意识，结合本班学生的接受能力与认知水平，根据教学内容，将教材内容与学生日常生活相结合，为学生创设生活化教学情境，让学生在熟悉的生活情境中，便于学习与认识更多的汉字，进一步提高学生的识字运用能力，与此同时，还可以让学生通过观察日常生活，加深对于汉字的了解与掌握，扩充学生的识字基础量，提高学生的汉字运用能力。教师在日常的教学中让学生养成观察生活的好习惯，让学生关注日常生活中的超市物品名称、公交站牌、餐廳中菜谱的名字、书籍报刊等身边事物，调动学生的识字积极性，当学生的识字基础量不断提高时，学生会获得满足感与自豪感，为学生树立更多的学习自信心，使学生的识字能力得以提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。

四、结语

识字的积累与认识需要一个较长的周期过程，因此小学低年级语文教师要运用多元化的教学模式，充分调动学生的识字学习积极性，才能为学生提供源源不断的学习动力，扩展学生的识字量，提高学生的识字能力，有利于促进小学生全面发展，提高识字教学的有效性。

参考文献：

[1]杨跃升.浅析如何提升小学低年级识字写字教学的有效性[J].考试周刊，2018（50）.

[2]于燕玲.浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性[J].新课程（中），2018（4）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 刘伟兰（1977.1— ），女，满族，河北青龙人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。