农村小学数学生活化教学策略研究

摘 要：小学是数学思维形成的关键时期，但许多农村教师过于依赖课本，导致学生在学习中脱离实际，从而对数学产生厌烦心理。生活化的教学方法，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能拉近师生的距离，创设更加积极、高效的教学环境。对此教师可从自身的小学数学教学经验出发，提出应用生活化元素的策略。

关键词：农村教学;小学数学;生活化

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.038

农村由于技术和环境上的劣势，教师在教学过程中往往会忽略知识与学生生活的结合，而只关注学生对于理论知识的吸收水平。数学作为一门逻辑性和抽象性兼具的学科，它不仅来源于现实，更抽象于现实。因此，要想学好数学，结合实际，在教学中加入生活化的元素是必不可少的。此外，小学是学生学习知识的初级阶段，也是学生形成数学思维的关键时期，所以为了使学生能够形成良好的数学基础，为今后的学习做铺垫，教师应该把握好生活与教学的平衡，在教学中结合生活实际，激发学生的兴趣，并创设一个活泼高效的学习环境。下面，我就结合具体的案例，提出三种在小学数学课堂中应用生活化教学的方法。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在以往的课堂学习中，教师往往将教材作为教学的重点，只专注于讲授教材知识和解决课本的课后题目。而数学具有抽象性，许多学生在学习过程中只能将其作为一个独立的科目去研究和探讨，将生活和学习分裂为两个极端，从而导致学生学习数学的积极性不高，数学水平也不能有效提高。因此，在课堂教学中，教师应该创设生活情境，使学生将所学知识与生活实际相联系，在一定程度上削减数学的抽象性，提高学生参与课堂的积极性和主动性。

例如，在教授乘除运算时，许多学生对于运算的原理不太明白。为了让学生更能理解运算原理，我让学生想象：在种地时，每一排种10颗土豆，一共种9排，求一共种了多少颗土豆？学生根据自己生活中的经验，都说出了正确答案：90颗。生活经验使数学原理变成了常见的种地问题，乘除运算不再只是书本上冷冰冰的数字和公式，而是有温度的生活记忆。创设生活情境，不仅拉近了学生与数学的距离，使学生更能理解各项原理，还能激发学生学习的兴趣，提高他们参与课堂的热情和解决问题的信心。

二、应用多媒体技术，增加学生的知识储备

农村由于存在技术劣势，信息化水平相比于城镇有所不足，导致许多学生的知识储备还停留在自己的生活经验中，未能突破环境的局限。作为教师，除了教书育人，也需要拓宽学生的眼界，让他们了解迅速变化的时代。因此，应用多媒体技术，为学生提供视频、音频、动画、图片等方面的演示，能够在一定程度上增加学生对于世界的感知，使他们跳出自身的局限，与世界接轨。例如，我在讲授新内容之前，总会给学生放一些有关国家变化和发展、科技创新、文化产业等方面的纪录片，使他们了解到国家现在发生的变化，并提高他们的知识储备。因为数学是一门抽象于生活的学科，它可以应用于世界的方方面面，除了种地播种，科技创新、文化繁荣、社会进步都离不开数学。因此，除了生活经验，学生也应该多了解其他方面的知识，从而使他们意识到数学的重要性，并提高他们应用数学的积极性。

三、布置实践作业，提高学生解决问题的能力

除了通过创设生活情境传授知识，提高课堂的效率，教师也应该给学生布置一些实践类的作业，使他们在做中学，提高他们应用数学的水平和解决问题的能力。因为理论学习是认识和理解知识的第一步，它是学生其他学习过程的基础，为学生的应用和实践打好了基础。但只有实践，才能够使学生深化对于知识的理解，所以许多教师为了让学生对知识的理解更为深刻，通常会在课程结束后布置一些作业，主要分为习题作业和实践作业。习题作业是复习的基础部分，它可以让学生在脑海中重复演练各种运算，从而锻炼学生的逻辑思维;而实践是复习的强化部分，通过实践，学生不仅可以深化对于知识的理解，还能强化自己的记忆，运用自己所学的知识去解决现实问题，从而培养自己的实践能力。培养实践型人才，不仅是数学教学的重点，也是新课程改革的基本要求。因此，教师应该给学生布置一些实践作业，帮助他们强化记忆，深化理解，从而锻炼他们的动手能力和实践水平。例如，在教授加减运算这节内容时，我就给学生布置了课下计算自己家里水费、电费、餐费等各种生活费的总和的任务，在计算的过程中，学生不仅锻炼了自己的运算能力，还了解到生活的不易和父母赚钱的艰辛，从而培养他们形成节俭的意识。

四、结语

小学是学生接触数学的初级阶段，也是形成数学思维的关键时期。为了提高学生对于数学的兴趣，并深化他们对于理论知识的理解，教师应当在教学中加入生活化元素，通过创设生活情境、应用多媒体技术、布置实践作业，激发学生的积极性，提高他们的知识储备，并培养他们解决问题的能力。教师利用生活元素来进行教学，不仅可以创设一个活泼、高效的课堂，还能使学生养成积极思考、勇于实践的学习态度。

参考文献：

[1]王随强.如何实现农村小学数学生活化教学[J].学周刊，2019（4）.

[2]宣以可.小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2018（18）.

[責任编辑 胡雅君]

作者简介： 杨振兴（1987.9— ），男，汉族，甘肃榆中人，二级教师，研究方向：小学数学教学。