高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究

汪红霞 魏孔鹏

摘 要：高素质的教师团队是提高教学质量的根本保障。听评课活动属于教学中不可或缺的教研活动，高中英语教师需要给予其足够的重视。通过听评课有利于英语教师不断进行学习、思考、研究和实践，从而促使自身能够在听评课活动中改进教学过程中的不足之处，朝着专业化教师方向不断发展。

关键词：青蓝工程;高中英语;交互听评课

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.031

一、高中英语“青蓝工程”新教师培养模式

“青蓝工程”新教师培养模式是指由入职时间长、教学经验丰富并且拥有较强的工作能力的教师指导帮助新入职的年轻教师，实现综合能力的有效提高，让其能更好地适应教学任务和工作需求。新教师的加入能够为教师团队填充新的血液，带来新的知识、新的教学理念。虽然年轻教师拥有专业的知识和技能，但是他们缺乏实际的教学经验，无法有效的开展教研活动。因此，学校开展“青蓝工程”则是为了年轻教师能够更好地适应工作职位，成为学校的中坚力量。目前我校正在不断改进和完善“青蓝工程”，取得了较好的成果。

二、高中英语交互听评课活动的反思

交互听评课属于“青蓝工程”中至关重要的一个教研活动，也是教师平时较为熟悉的教学研究活动。有的教师则是过于关注课堂教学模式，直接忽视了学生才是课堂教学中的主体。还有的教师只是注重记笔记，基本是对课堂教学内容的呆板记录，缺乏属于自己的想法和认识，无法实现针对性的听评课。

在高中英语进行听评课活动的时候容易出现“三重三轻”的情况。第一，重教师、轻学生。过于重视教师的讲课方式，没有关注学生的实际需求;第二，重评定、轻讨论。将评课的“评”作为主要落脚点，缺乏讨论的环节;第三，重结果、轻过程。偏重于教学效果和教学目标，却忽略了教师成长的重要性。因此，导致听评课对教师产生了限制，教师的教学模式开始朝着单一的形式发展。

三、提高高中英语交互听评课有效性的尝试

（一）课前进行全面有效的准备

听课教师应当在课前做好准备工作，比如准备专门听课的笔记本、不同颜色的笔、录音笔以及手机（进行计时），并且需要课前了解教学内容和填写听课记录本的相关信息。教师应至少提前五分钟进入教室做好准备工作，保证自己能够更好的进入状态。

（二）上课过程进行仔细观察

1.教学目标的书面表达。如，授课教师设立的教学目标是否清晰明了、是否符合学生的实际学习情况、是否拥有一定的实践性和可测性等等。例如，在表达教学目标的时候不能使用理解、了解诸如此类具有模糊概念的词汇，要使用显性动词。

2.教师的讲述性、指令性、过渡性以及评价性语言。听课教师需要主要记录授课教师的narration（叙述性语言）、instruction（指令性语言）、question（提问学生）、feedback（对學生的反馈）以及每个环节中如何进行有效的连接等等。采用这种方式进行记笔记，能够更好的有效简化听课记录，更有利于听课者精准地抓住授课教师讲课的精髓。

3.科学合理的设置教学环节。英语教师需要根据设立的教学目标为授课设计相适应的教学活动。听课教师则需要观察授课教师是否科学合理的设置教学环节，观察每个环节的实际分配时间，各个教学环节是否具有关联性，能否在教学环节中体现教学目标，是否将教学重点难点渗透在教学环节中等等。听课教师还需要结合教学活动的流程，在听课记录本上进行准确的记载，并留下相应的等级，这样在评课时候才有据可循。

4.展示学生的学习成果。听课教师在听课过程中需要重点关注学生，尤其是学习成果的展示，需要对其进行专门的记载，不管答案对或错，只要学生的答案拥有一定的理由，那就表明教师的教学计划是科学合理的。否则，则需要对授课教师的教学模式和教学理念产生疑问。除此之外，还需要科学记录学生的座位号，通过数字更能直接反映出学生是否积极参与课堂教学活动。

5.发表听课感言。听课教师在记笔记的时候，应当结合自身的想法，为了突出重点，应当用不同颜色的笔进行标注。在发表听课感言的时候可以有评价、建议、感受以及质疑等方式，从而引发教师在评课的时候进行积极主动的讨论，让教师都可以受益匪浅。

（三）课后捋清思路

教师在评课的时候，需要肯定授课教师的优点：首先，高效完成教学目标、采用科学合理的教学模式等等，尤其是教师能够引导学生进行自主讨论、充分发散思维，培养学生的综合能力;其次，需要根据实际课堂教学中出现的问题进行分析和研究，经过讨论之后得出主要原因和相关的改进建议;再次，通过听课过程中记录的相关数据，可以得出教师是否将学生作为课堂主体展开教学模式;最后，结合学生的学习成果、能否灵活运用英语语法，对所学英语知识能否脱口而出等等讨论内容，可以让英语教师进行充分的交流和讨论，不断对英语教学现状进行全面有效的分析和研究。这样有利于提高英语教师的教学能力、更新教学理念以及提升教学实践水平等等。

参考文献：

[1]杨利成.基于教研组博客的英语听评课教研模式[J].基础外语教育，2013（3）.

[2]朱珊珊.精准教研取向下听评课在线支持体系研究[D].华东师范大学，2018.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 汪红霞（1981— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中英语教学。

魏孔鹏（1981— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中英语教学。