初探城乡接合部高中英语教学中如何培养学生非智力因素

摘 要：非智力因素包括动机、兴趣、自信、情感等，在学习过程中有着不可忽视的作用，指引和启迪着智力因素。对此，教师可围绕培养学生非智力因素对英语学习的重要意义、在高中英语教学中如何培养学生非智力因素的有效策略两方面进行简单分析。

关键词：非智力因素;城乡接合部;高中英语

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.024

智力和非智力因素都会影响学生的学习效果，尤其是在城乡接合部的普通高中，教师应关注非智力因素对学生学习效果的影响，重视非智力因素的培养和开发。只有进一步了解影响英语学习效果的智力和非智力因素，在英语教学中逐渐形成有的放矢的应对策略，才能循序渐进，扬长避短，不断提升学生学习英语的能力，优化英语教学过程，提高英语教学质量。

一、培养学生非智力因素对英语学习的重要意义

城乡接合部高中由于地域、环境等因素的影响，学生的基础薄弱，给教学带来了不小的挑战。在起始阶段，学生初步接触英语，往往有新鲜感，可以激发学生的学习兴趣，是学习英语的主要动力。但是随着所学知识内容的增加和难度加大，只有一部分学生能达到教师的要求，还有一部分学习薄弱的学生，逐渐丧失了对学习英语的热情。到高中以后，这部分学生几乎放弃学习英语。所以这就要求高中教师在教学方法上实现一些突破，尝试从根本上激发起学生的学习兴趣和能动性，树立学习信心，自主地学习英语。

二、非智力因素在高中英语教学中的应对策略

在非智力因素当中，学习兴趣、学习动机、自信心、意志力起到了非常关键的作用。因此在高中教学阶段，教师应从以下几个方面重点培养和开发学生的非智力因素。

（一）从英语学习兴趣入手，逐渐提高学习自信心

1.“兴趣是最好的老师。”兴趣是一项非常关键的非智力因素，是所有学习动机中最容易实现的心理因素，它能使学生在学习过程当中找到源源不断的动力，因此从激发学生对于英语学习的兴趣入手是培養学生非智力因素的关键点。在实际教学中，教师往往会发现，学生学习兴趣越浓厚英语学习成绩越优秀。所以，培养学习兴趣是提高英语教学质量的最有效措施。

2.学生在学习过程中目的很盲目，久而久之不能形成正确的学习动机。学生动机不明确就不能培养出奋发图强的学习精神。因此，教师在教学过程当中要让学生充分认识到英语学习的重要性和持久性，让学生燃起对于英语学习的激情和渴望，最终使得其形成良好的、正确的英语学习动机。教师应让学生充分认识到，学好英语不是单纯地为了应付考试，其还能够开拓视野，提高自身素质。只有有了明确的学习目标，学生才能真正用心去学习英语，学习过程就充满了活力，学习效果会更好。

3.帮助学生树立学习英语的自信心。教师在教学过程中要及时了解和分析学生的心理状态和个体差异，并依据这些差异采取行之有效的个性化措施，排除不良情绪。教师更应该有意识地亲近、关心那些对英语缺乏学习兴趣的学生，帮助他们树立自信心，用关爱的情感引导、帮助他们。另外，教师要针对学生的心理特点、年龄特征和个体差异水平，根据教学的实际需要，制作直观、生动、形象的课件，把学生的注意力更好地吸引到课堂，促进学生的理解和思维。而且要面向不同层次的学生设计对应的学习问题或学习活动，提供必要的思考、联想空间，提高他们的学习积极性。

（二）通过多种方式调动学生的学习积极性

1.通过在课堂教学中模拟日常生活情境，提高口语表达能力，形成英语思维，符合学生多样化的学习愿望，能充分激发学生的学习积极性。在平时的课堂教学中，教师要创设轻松愉悦的学习氛围，激励学生敢于开口，敢于相互交流，这样才能慢慢地提高英语的实践运用能力。比如，可以设定“火车站买票”“超市购买生活用品”等日常的生活情境，让学生在不同的情景当中感受语言的运用能力。另外，教师可以组织形式多样的英语活动，适当开展“单词接龙”“辩论会”等活动，让学生在欢声笑语中掌握知识、陶冶情感，缓减学生的厌倦疲劳等现象，同时还可以在实践当中提高英语语言的实践能力。教师要根据学生的表现，从多角度、多侧面给予学生奖励，调动学生英语学习的热情和积极性。

2.组建与英语相关的兴趣小组，充分释放学生的天性。教师可将学生根据英语成绩，分成若干小组，优中差按比例分配，让成绩优异的学生去帮助感化成绩较差的学生，互相学习，最终通过兴趣小组活动，把课堂交给学生，使学生在共同讨论、共同合作中不断进步，不断提高。

3.充分感受英语作为国际语言的美感，让学生在学习中感受与母语不一样的内在美。教师可在英语角、兴趣小组活动当中插播一些经典英文歌曲，为学生呈现英文电影的经典片段，和学生一起赏析音乐给人听觉上带来的震撼、电影在视听方面给人们带来的心灵陶冶，使其形成对于英语学习的渴望，通过多角度，多侧面为学生英语学习铺路搭桥。学生在课堂中享受艺术美感的同时，也培养了一定的审美情趣。

参考文献：

[1]李珊涛.高中英语课堂合作式英语写作策略初探[D].江西师范大学，2006.

[2]陈德兰.高中英语写作教学中的小组合作学习模式研究[J].学子（理论版），2016（15）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 付占海（1980— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，文学学士，研究方向：高中英语教学。