刍议智能手机的移动学习在体育教学中的应用

杜 菊，林晓鹏

(山东外事职业大学 体育部，山东威海 264504)

时代发展，科技的进步，生活条件的提高，智能手机作为一种新式的语音网络媒体载体，以其强大的通话与移动互联功能成为当下所有大学生必备的通讯工具[1]，智能手机功能多且容易掌握。如今，不同品牌手机的卖点之一则是前后所具备的高素高清摄像技术，它不仅决定了照相、视频功能质量的好坏，最为主要的还满足消费者对高质量高清晰度画面的追求。而这恰恰为本研究提供了关键的科学技术基础。事物的利与弊关键取决于它在实践中所处于的位置。而将智能手机移动学习与多媒体技术有机的结合在一起，这不仅可以让学生更加直观、生动、形象的去认识自己所要学体育知识，而且能够有效丰富教师体育教学的手段与方法，也是对传统体育教学模式的有力创新，能带给学生更加生动、具体、形象的学习体验[2]。从而在很大程度上激发学生学习体育运动的热情、提高自主学习能力、提高学生观察能力、提高自我纠错能力，以及建立正确的动作表象，对培养体育兴趣与养成体育锻炼行为均有积极影响，最终实现自身运动技能的调高。此外，将智能手机移动学习灵活的运用到大学体育教学之中，不仅能让学生对此感到新奇，而且也能对学生在体育课堂中乱用手机等现象进行有效的克制。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。因此，智能手机移动学习应用到大学体育课堂教学中是值得应用和推广的。

1. 智能手机移动学习在体育教学中的应用策略分析

1.1 动作的有效重复是保证

动作的有效重复的意思即让示范或非示范动作不仅可以重复的进行观看，而且最为可贵的是它的有效性，从而摆脱机械式的无脑重复，使之变为有意义的用心学习。利用移动网络技术手段改善传统的校园体育工作方式，使其更便捷、更科学有效地为提升学生的全面发展服务[3]，智能手机的录像功能可以把教师的标准示范动作、学生自己的高质量的技术动作、其他同学的优秀技术动作等加以录制保存。首先，它可以重复播放高清的画面进行观看，从而建立起正确的运动表象。其次，它所具有的慢放功能可以让学生更好的认识到技术动作的顺序性，让不同学习类型的学生有的放矢去学习。再次，随着当今各种视频软件的爆炸式增长，使得有些手机视频软件已经具备了多个视频同屏同时播放的功能。而这恰恰为本研究奠定了科学软件技术的基础。

1.2 学生合理的分组是前提

教师在充分了解学生群体与学生协调的前提下，对学生进行合理的分组，实现组内异质，组间同质，并约定分组一旦完成就具有本学期学习的稳定性。一方面，这样不仅使学生对自身所处于的小团队有一种心甘情愿的归属感，而且也使得小团队成员之间的人际关系更为融洽。在学习技术动作阶段，学习快的学生可以通过智能手机的视听功能来进行形象的帮助学习慢的学生。另一方面，教师可以通过分组的情况，在整个学期设定几个比赛日，让各个小组之间进行比赛。并要求各个小组进行录像作为纪律与分析的工具，让学生知道自己及其自身所属团队的优势与劣势，从而更好的为体育学习服务。因此，对学生进行合理的分组是体育课或体育活动利用智能手机移动学习为己服务的前提。

1.3 拍摄动作的角度是关键

手机媒体以其自身特有的而独特的优势，正在成为信息传播过程中的重要以及主要媒体之一[4]。当然，有了智能手机也不能随便的就可以让它发挥出最大的功效。因为拍摄角度的不同，所产生的画面效果是不同的，进而对自身的技术动作的分析也会受到影响。因此，这就需要体育教师要明确所教内容的结构与特点，在适当的位置设置好不同的录制地点进行不同面的拍摄。而实际的拍摄工作由学生自主完成。与此同时，再加上所录制视频观看的可重复性、播放速度快慢的可调节性、多个视频同屏播放的同时性等特点，使得视频更容易让学生产生正确的运动表象，从而更容易学习并掌握好运动技术。

2. 智能手机移动学习在体育教学中的作用

2.1 教师主导性的阐扬

在体育教学中，教师示范动作虽然能让学生清楚的看到并进行学习。但教师的示范动作转眼即逝，对大部分同学而言是不能通过一次示范动作的观看就可以掌握其中的方方面面。同样也不能实现如同视频般那样随时随地的去重复观看。从而导致学生在技术动作整体的衔接环节往往百思不解。因此，为了更好的体悟技术动作，则需要从不同的角度，多次重复性的去观看示范动作。然而，这紧靠人的双眼与大脑记忆是不可能完成的一项任务。这就需要我们借助外力。而再熟悉不过的智能手机移动学习就为我们提供一个极为方便的视角。

一方面，目前学生拥有手机率的极高，实际上，却是人手一部智能手机。并且当下大学生很会“摆弄”智能手机。这为本研究的实际操作性与应用性提供了手机这一物质的基础保障。另一方面，教师的“巡视”与“督导”，以及班委、各个小组队长的监督，均可以缓解学生对智能手机的依赖性、滥用性，同时也让学生体会到手机在学习体育知识中的巨大作用。这对维持课堂纪律有积极影响作用。因此，智能手机移动学习应用到体育中可以很好的发挥教师的主导性和学生的主体性。

2.2 学生主体性的发挥

“智慧体育”是未来体育信息化发展的战略需求[5],这不仅可以改变学生对手机用途的认识，还可以更好的发挥学生的主体作用，从而提高学生的自主学习能力与相互交流能力。其次，在学校体育运动会中的使用。面对当今我国大学生体质日益提高的趋势，使得学校体育运动会的竞争变得更加的激烈。例如，在百米比赛中，冲过终点的一瞬间，尤其是在有两位或多位同学几乎同时冲过终点时，在以往我们肉眼进行观察可能就会出现判断失误，冲刺画面同时是一瞬间，不可重复、不可保留。如果遇到争议就比较难处理。倘若把智能手机的录像功能应用于此，那么我们就可以完全避免这样的疑虑。因此，智能手机移动学习可以应用到体育课堂中的技术动作学习、学校体育运动会的裁判工作等领域。

3. 智能手机移动学习在体育教学中的运用

3.1 “两点式录制法”

“两点式录制法”顾名思义就是采用在不同的两个地方对同一动作进行同时拍摄(如图1)。其中，一个沿着学生行进的方向(1号位置)，或与学生的分在两个相邻的跑道(2号位置)。另一个垂直于学生行进的方向，且最好在学生有效行进距离的中间位置(3号位置)。例如在田径百米起跑练习中。有很多同学在起跑之后，身体的重心就迅速抬起。通过两点式录制法可以让学生看到自己技术动作变化的整个过程，从而使自身对该技术动作有个重新的定位，加上教师的指导，势必会给学生带来技术动作质的提升。

图1

3.2 “三点式录制法”

图2

“三点式录制法”顾名思义就是采用在不同的三个地方对同一动作进行同时拍摄(如图2)。其中，其中，一个沿着学生行进的大体方向(1号位置)。两个分别分列近似垂直于学生行进的方向的两侧，且最好在学生有效行进距离的中间位置(2、3号位置)。例如在篮球中行进间三步上篮的教学中。可以有效解决学生或学生自我解决在三步上篮过程中的运球、持球、上篮动作的衔接等问题。

其中，三点式有个特殊的形式，就是三个拍摄点的连线为正三角形，让被拍摄点的学生位于其中间位置(图3)。这种拍摄位置的选取比较适合舞蹈类的体育运动项目。可以更为直观有效的让学生认识走位、动作幅度等动作的时空变化。

图3

3.3 “一点式录制法”

该方法主要应用于学校体育运动会中，尤其是径赛中的终点线处，或者田赛中的跳远类项目，其中可以在踏板处或者沙坑处进行设置。

4. 结论

在运用智能手机移动学习进行教学时需要适当的调整课堂管理模式；如有见习同学，尽可能让他们担负起摄影师的工作；每逢内堂理论课时，借助多媒体的优势，可以选择比较优秀的视频加以分析。也可以选择进步明显同学的前后技术动作进行对比分析，并给予肯定与鼓励。让学生不仅知道做什么，还要让学生知道怎么做、为什么这么做，从而达到理论联系实际的教学效果；整个体育教学过程中，教师尽可能的做到及时有效的指导与鼓励，充分发挥教师的主导性和学生的主体性；各种录制地点的设置与角度的选取可以根据实际情况加以灵活运用，从而让智能手机移动学习更好的服务于大学体育教学与活动之中。