MOOC视野下翻转课堂教学模式探索 ——以企业纳税实务课程为例

陈玉梅

（桂林电子科技大学职业技术学院，广西 北海 536000）

前言

企业纳税实务课程本身有实践性较强特点，传统教学活动所采用的模式更倾向于理论灌输讲解，极大程度上限制课堂教学质量的提高。近年来，大多教育实践研究表明，教学活动中将慕课下的翻转课堂教学模式引入，对帮助提升教学效果可发挥重要作用，但如何保证这种教学模式优势发挥到最大程度是目前教学中需考虑的主要问题。因此，本文对MOOC视野下翻转课堂教学模式研究，有十分重要的意义。

一、传统教学模式下“企业纳税实务”课程开设问题分析

职业能力强化是当前国内外许多院校教学活动开展的重要目标。如日本主张教学中在职位适应性上给予高度重视，德国强调职业能力培养中的“双元制”制度，再如加拿大，在开发学习、DACUM图表中提出职业培养的要求。我国近年来在职业教育方面也做出较多探索，如部分研究中提出职业能力培养要求从多方面着手，包括社会能力、专业能力与方法能力等。同时也有研究中，从会计专业职业能力视角出发，认为当前会计专业人才职业能力的培养是适应企业发展需求与市场环境的必然要求。值得注意的是，虽然目前国内各院校在人才职业能力培养方面给予足够重视，但所采用的教学模式仍有一定问题，具体表现为：第一，教学模式过于僵化。学生在专业知识学习中，虽然囊括了较多职业能力内容，但却无法将这些转化为实际解决问题的能力，且在其他如协作学习能力上欠缺。第二，教学方式单一。理论知识灌输是企业纳税实务教学中常用的方式，教学中无相应的职业活动载体，例如关于所得税申报前为保证税务计算准确性，需对城市维护建设税、消费税等充分了解，但教学中往往将这种税种关系忽略，导致学生在职业能力上难以得到培养。除此之外，近年来税制改革环境下，如营改增制度，均需在企业纳税实务课程中融入，如使学生了解到办税员的实际工作任务，但这些在课堂教学中相对较少[1]。

二、MOOC视野下翻转课堂教学模式在企业纳税实务课程中的应用设计

（一）整合课程体系

针对当前教学活动中存在的问题，考虑立足于企业纳税实务课程实际，引入慕课方式，并配合翻转课堂，注重“先学后教”，取代以往的“先教后学”，保证学生将知识吸收内化。具体引入该模式中，首先考虑在课程体系上整合，以审计、会计等专业人才培养为目标，创设相关的教学情境，如所得税纳税实务、流转税纳税实务以及其他等，不同的教学情境需设置不同的任务内容。针对纳税实务课程，可设计的学习任务包括特定目的税应纳税额申报计算、资源与财产税应纳税额、个人所得税应纳税额、企业所得税应纳税额、消费税应纳税额、流转税纳税实务等。这样在教学情境与具体教学任务明确下开展教学活动，能够保证教学针对性[2]。

（二）优化设计教学模式

MOOC下翻转课堂教学模式，首先要求在课前教学设计上加强，通过慕课的应用，确保学生课前通过在线学习平台与网络资源完成学习活动。教学设计中，应注意对纳税实务内容明确，包括纳税申报与反馈、应纳税额计算以及涉税凭证填开等，且有其他相关的网上申报、法律知识内容。将这些知识内容融入慕课平台中，教师从相关视频网站获取教学资源的同时，可利用多个课件制作工具如Articulate Presenter、Adobe pre-senter等进行制作。最后的视频需取纳税实务中的某一个知识点讲解，尽可能围绕课程重难点进行设置，保证学生充分理解知识点内容。由于这种慕课应用于课前学习活动，所以需考虑学生是否会遇到疑惑问题，可利用邮件、QQ群等平台与教师互动交流，确保对知识内容充分理解[3]。另外，除课前教学设计外，课堂教学活动的设计极为重要，教师在开展课堂教学活动中，应考虑多种方式应用，如小组讨论活动、案例引入，鼓励学生自主探索分析，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位。这样才能保证教学活动中，学生真正掌握知识内容，做到理论与实践相结合[4]。

（三）设置多元考核方式

MOOC下翻转课堂教学模式，强调尊重学生主体地位，传统教学活动中，在教学考核评价方面并未体现出学生主体性特点。对此情况，考虑在教学中引入多元考核评价方式，如生成评价模式，采取阶段评价方法，将学生课堂综合表现如参与情况、团结协作表现以及沟通交流能力等作为评价指标，且注意在评价中尽可能以积极语言为主，保证学生通过教学活动获得积极体验，更能主动参与课堂学习过程中，变被动为主动，提高教学效果[5]。

三、MOOC视野下翻转课堂教学模式在企业纳税实务课程中的应用注意事项

区别于传统教学模式，MOOC视野下翻转课堂教学模式强调将信息技术引入到教学活动中，且整个教学过程不再局限于课堂教学内。因此，课程开展中有较多注意事项，具体包括：第一，教师素质问题。大多教师在教学活动中，对于信息技术手段的应用仍存在局限，包括慕课的制作、翻转课堂模式与慕课的结合以及课后学习平台应用等，这些在极大程度上限制教学质量提高。对此，院校应适时开展相关培训活动，强化教师信息技术应用能力，教师自身也需在相关方面的素质加强，保证在课堂教学中做到游刃有余。第二，课堂“娱乐性”问题控制。慕课视野下翻转课堂教学模式的应用，强调在知识内容上拓展，讲求为学生带来新奇体验，也因如此，许多学生在学习过程中可能完全停留在欣赏娱乐层面，所以课堂教学活动中，应注意在内容上合理控制，强化对学生的引导，保证教学效果[6]。

结论

MOOC视野下翻转课堂教学模式的应用对帮助提高企业纳税实务课程教学质量有关键作用。实际开展教学活动中，应正确认识慕课与翻转课堂模式的基本内涵，立足于传统教学模式存在的不足，确保在纳税实务课程教学中将慕课与翻转课堂教学模式的优势充分发挥出来，同时注意教师在综合素质上强化，并保证对课堂的“娱乐性”进行控制。这样才能使MOOC下的翻转课堂教学模式优势得到充分发挥，推动企业纳税实务课程教学质量提高，培养更多高素质人才。