利用数字化技术促进教研工作进展

2019-11-29李瑞芳

活力 2019年20期

李瑞芳

（河北省唐山市滦南县教育局，滦南 063500）

教研工作可以对提升教师的职业能力以及业务水平产生重要影响，优秀的教研工作可以促进高质量高效率教学工作的开展。然而在之前开展教研活动时，可能受到了教学资源等因素的影响，导致教研工作取得的效果不是十分理想。现在不同了，随着信息技术的不断发展，数字化技术也得到了更广范围的应用，其以特殊载体的身份在教育领域中实现了进一步的渗透。数字化技术的发展可以为教研工作的开展提供便捷，推动教研工作取得实质性进展，同时也有利于教师资源应用能力以及专业教学水平的增强。

目前，为了确保数字化教研工作的顺利开展，需要采取数字化资源整合、学习型团队建设以及个性化教研工作的开展等有效措施，只有如此才能使教研工作水平得到提升。以下是各个措施的具体内容。

一、整合数字化资源

数字化资源整合在数字化教研工作开展过程中占有相当重要的地位，与教研素材的优化息息相关，也正因如此教研工作质量会受其的直接影响，从而决定了教研工作是否可以取得实质进展。为此，数字化资源的建设就变得尤为重要。对于学校来讲，应该安排专门人员进行资源的归纳与总结工作，按照资源的不同类别分别建档，例如优秀教学课件、教学成果、教学参考文献等，也可以搭配可用的多媒体教学软件以及相关的教学用视频等。要保证资源库的不定时更新，供教师查阅和下载。对于教师来讲，其需要及时完善自己的教学资源库，对各种学科知识进行分类并归纳，最后将有关资源进行上传。教师也可以在学校的相关教学网站上查找一些合适自己的优质的教学资源，例如高质量的自制课件等，选出自己需要的内容进行下载。除此之外，互联网作为一种高效的交流平台，也可以作为教师了解国内外教育发展形式的最佳工具，便于教师依据最新课改内容调整教研方向。数字化资源的整合使学科课程资源以及网络教研工作实现了进一步优化，这也成为了顺利开展数字化教研工作的基础保障。

二、建设学习型团队

学习型团队是指将教师按照一定的标准进行团队划分，使教师以团队的形式传达教学理念，从而促进教师教学水平的提升，以带动学校发展。建设学习型的教学团队，不仅可以推进数字化教研工作的顺利进行，更重要的是可以起到引导的作用，有目的地完成相应的教学任务。根据教师所教授的学科类型的不同，教学经验的不同以及年龄特点等标准进行团队划分，尽可能将学科类型相同的教师分配到一个团队当中去，便于后期教研工作的开展。例如，按照学科类型进行划分，语文学科的教师团队就可以在之后的教研活动中一起开展文章阅读及作文等项目的研究。在同科目的教师团队划分过程中，也要注意团队教师的专业能力以及年龄阶段。一个优秀的教师团队是可以通过正确的方式来克服难题，从而使数字化教研工作取得更好的教学效果。教师团队的学习形式不能是固定不变的，可以采取请专家指导的方式，也可以组织教师以自行参与网络听课等方式来进行最新教学理念的了解与学习。丰富的网络教学资源为此提供了十分便捷的途径。另外，既然组建了教师团队，那么每一个教师就不是单独作战，教师个人能力提升的同时也要关注到团队的发展情况。为了使团队水平的提升，可以定期开展沟通交流会，让各个团队成员之间就教学经验或方法进行沟通讨论，以合作互助的形式充分发挥出集体智慧的优势，从而推动数字化教研工作实现进一步发展。

三、开展个性化教研

个性化教研活动的推进可以帮助教师实现专业素养的锻炼与提升。微格教研的形式可以帮助教师更好的完成教学反思工作。微格教研是指让教师通过微格系统摄录设备将自己在微格教室中开设的公开课进行录制，在之后举办教研活动时再供其他教师观看评论。通过对微格系统的应用，教师可以发现自己在讲课过程中存在的问题，便于及时做出改正，从而提升教学质量。在每学期课程开始之前，可以安排专门的微格研讨会，使教师按照既定的教学计划开展相应活动。教研组在开展活动时，可以安排一些教师进行听课，课下再由这些教师给予中肯的评价与建议，这也有利于教学效果的改善。与此同时，通过微格系统录制的教学视频也可以上传到校园网站中，便于学生及学生家长站在学生角度提出意见。教师可根据学生提供的定位转变教学方式，从而提升教学效率。在这个网络大环境下，教师可以借助网络平台发表自己对于教学的思考，也能对其他教师表达的教学理念进行评价与讨论，通过对话及留言的方式实现交流沟通。另外，微博或微信公众号等新媒体形式通过定期更新与维护，可以打破空间的限制，创造出和谐的教研氛围，从而促进数字化教研工作的顺利开展。