新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究

李 凤

（滦南县第四中学，唐山 063000）

英语词汇学习是英语学习的基础，词汇教学是新课程改革的重点，而词汇的意义和用法离不开语境。近年来，关于语境理论在词汇教学中的作用越来越受重视。众多研究表明，语境制约下的词汇教学能够增加学生的学习兴趣和语言综合运用能力。此后，一线教师也在不断尝试各种语境理论指导下的英语词汇教学方法并且取得了很好的成效。尤其是在学习任务较为轻松的英语初级阶段，利用语境或创设语境的词汇教学效果已的到教学实践的检验，也很受广大师生欢迎。然而，进入高中后，英语学习任务较之以前数倍增加，新课程标准要求高中毕业生要掌握的词汇大约为3 500 左右，除此而外，高中阶段，英语语言综合应用能力的要求较高，高中英语教师不能像之前阶段那样自习寻找或创设合适的语境来设计词汇课，因此高中英语词汇教学效率低仍然是困扰高中英语教师的问题。

一、高中词汇教学面临的问题

（一）记忆方法单一，遗忘率高

目前在高中生英语词汇学习过程中普遍存在着词汇记忆方法单一枯燥、遗忘率高的现象。多数学生通常采用对某一单词的逐个字母进行死记硬背的方式，并将其读音强行灌入脑中。这种方式不仅工作量大、强度高，而且往往效率低下。随着时间的推移，学生很容易出现遗忘现象，不仅导致单词读音拼写错误，还会淡忘所学短语、固定搭配以及混淆词汇的使用句型和语法规则。最终不能随心所欲的运用英语，中国式英语也时常出现。

（二）教材词汇量大，词汇呈现过于集中

因为英语的重要性，中学教盲目增加词汇量，由于学生本身缺乏学习策略，只能对着词汇表要么死记硬背要么过分注重技巧进行生搬硬套。现如今中学教材词汇量非常大，背单词成为广大学生最为苦恼的学习任务。除此之外，教学过程中往往出现在某一阶段词汇过于集中，而忽视累积的过程，最终导致英语学习走进死胡同。

（三）学习动机不强，词汇学习策略缺乏

学生在学习英语词汇时动机不强且缺乏学习动力和主观能动性，属于被动式学习，更谈不上运用词汇学习策略的技巧了。学生不懂词汇拼写规则也不能准确发音，只能依靠老师的帮助而盲目跟读甚至使用汉字进行注音，死记硬背生词表中的单词。实践证明这种学习方式费时费力且收益较低，而且面对生词时不会运用技巧猜测词义，对有些单词也只是有似曾相识的感觉却不能确定。

二、高中英语词汇教学的有效策略

（一）在将单词的记忆立体化，在情景化的教学场景中开展词汇的记忆

将词汇单独从语言系统中抽离出来，往往会让词汇记忆孤立无援，没有形成立体的知识网络，从而使得词汇的学习显得越发困难。而在立体化的、情景化的教学中开展教学，加强词汇学习同实际生活的联系。如在friendship 这一章的教学中，在最开始，我并没有要求学生们去翻看课本后面的单词表，而是首先站起来，用自己在初中的时候积累的单词知识向大家介绍自己最好的朋友，可以是一段连续的话，也可以是一些描述性格的关键字眼。在许多同学上台发言后，我将一些大家在谈话中说的次数比较多的关键词写下来，如kind、lovely、loyal、funny 等等写在黑板上。有一些单词，是课本后面有了的，我就顺着进行讲解，并点出一些引申的含义，要求大家在旁边写上这个单词出现的句子，有的单词是课本后面没有的，我就将它进行了一遍稳温故，并将它的一些高级用法点出来，如funny 也可以用humor 联系起来，同时也可以和interesting 联系起来记忆。通过这样的训练，知识同实际生活有了紧密的联系，在和实际生活相关联的生活化场景中，学生们用单词、记单词，单词的记忆效果得到了大幅度的提升。而学生们是通过自己对于单词主动的搜寻来加强单词的记忆，通过横向的比对和纵向的联系来促进单词的记忆和转化，提高单词教学的效率。

（二）注重从音、形、义的联系中来展开单词记忆，加强单词与单词之间的联系

英语单词中有很多单词都发源于同一个词根，在单词的读音、含义上都有着内在的联系，而且，单词自身的意义也和单词的读音有着很多的联系。通过引导学生发现这种内在的联系，帮助学生提高记忆效率。这种教学，需要教师从词汇的起源到词汇的发展都为学生理清学习的脉络，让学生的学习更有条理，在弄清了学习方向的基础上，注重对于单词内在的规律和单词的性质的把握。比如谐音法、读音法、纵向联系法、横向联系法、词缀记忆法，等等。如orange 和arrange，一个是o，一个是ar，是因为orange 是橘子，吃了之后就会说“哦，好吃“，而arrange 是安排，安排需要说“啊！做安排啦！”又比如单词后面有“ness”的都是名词，有“less”的都是表示“没有的，缺乏的”，fun 表示乐趣，而表示乐趣的同时还有joy、happy、interesting 等等。通过这些横向、纵向的联系和比较，引导学生发现单词记忆中的乐趣，并能够在示范的例子的带领下，主动去发现单词之间的联系，将单词记忆变成是自己的能动发现，主动体会。