信息技术背景下高中地理学生自主学习研究

林微华

（福建省龙岩市第二中学，龙岩 364000）

引 言

随着新课改革逐步深入，课堂上教师有针对性对学生进行自主学习能力培养提高，已经成为教育教学研究的主要任务目标。把现代信息技术与课程内容有效结合起来，并进行科学合理优化，可以促使学生在信息化学习环境中，依托信息支撑完成学习任务目标，完善教学实践能力，以适应新时代人才发展培养目标。

高中地理知识内容相对来说知识结构较为复杂，如果采用传统单一教学方式，很容易使学生产生枯燥乏味感觉，从而无法产生主动学习探究意识，不利课堂知识学习效果提高。在信息技术教学背景下，高中地理课堂学生的主动参与性会得到充分调动。教学活动并不是单纯依赖教师的讲解和知识内容的阅读，而是充分利用信息技术平台和网络资源，促使师生之间开展生动直观的合作交流，从而使学生的思维发展和自主探究方式发生一定程度改变。在信息化时代背景下，高中物理教学展开自主学习研究，对于课程内容知识理解和学习能力以及综合素养提升都具有重要现实意义。因此本提出以下教学应用提高建议：

一、运用信息技术创设生动课堂学习情境

教学实践证明，学生只有具备内在知识学习兴趣，才能引发知识探究意识，进而积极主动融入到知识内容学习中，并使学习过程变得轻松而又具有实效。高中地理知识内容的有效教学开展，需要教师创设出生动直观学习氛围。信息技术的课堂运用，可以为课堂教学创设出形象直观的声音、动态效果，使学生融入到真实的课堂学习情境。教师充分运用网络技术支持，实现人机互换式的超文本方式，营造出超越时空感的学习情境。再结合充满生活化的知识内容融合，使学生对枯燥知识内容产生浓厚学习探究兴趣，进而在积极知识探究情感驱动下增强主动探索兴趣，实现知识再创造效果。

二、运用信息技术促进知识整合提高质疑能力

信息技术做为一种先进教学媒体与地理知识紧密结合，为学生营造了有效学习情境。并使教学内容在声、光、电色彩的衬托下实现信息交互、灵活多样的教学效果。进而为学生地理知识学习提供了更加丰富资源，并激励学生产生质疑意识，并展开主动性的地理知识理解探究。

当学生在地理课堂知识学习中，遇到通过阅读理解难以解决，或者教学重难点不能得到突破解决时，教师可以抓住时机，运用多媒体信息技术对知识内容进行形象化优化处理，进而产生更加生动直观效果，刺激学生的感官思维，增进问题深化理解，收到良好教学效果。

三、运用信息技术创设展示自我机会

信息技术媒体功能把教学内容转变成具有声音、图像的直观内容形式。并且充分发挥信息含量大和搜索、提取功能优势，创设出富有立体感的直观教学情境。调动学生多种感官，展开积极思维积极主动参与到地理知识探索认知过程，从而使学生形成多元化的地理知识学习能力。学生是知识学习的主要参与者和实践者。信息技术与地理课程知识学习有效结合，能够使信息技术成为一种重要学习工具，使学生获取到更为广泛交流信息，并采用多种有效方式完成知识探究任务。从而使学生在生动形象探究意境下，全方位的展示自己的知识问题运用成果。使发散思维得到激活，产生大胆想象，在知识学习探究中提出更加开放、创新性的问题设想。从而获取到更广泛知识内容，促使学生综合学习能力素养得到发展提高。

四、依托多媒体信息技术培养学生学习积极性

高中地理是一门知识涵盖面广泛的综合性学科，而且具有很强的生活化特点。课堂上如果教师采用传统教学方式，就会导致教学过程枯燥乏味，使学生处于被动知识学习状态，难以有效提高地理知识学习成绩。教师课堂上运用先进多媒体信息技术，把课堂学习过程变得更加直观，充满情趣。从而使学生学习兴趣得到培养，激发起地理知识内容学习探究欲望。在一定的生活化情境中主动获取更丰富的地理知识信息，使思维能力和学习信心得到有效培养提高。

此外，地理课堂充满画面感的多媒体情境创设，可以使静止不动的知识内容变得生动鲜活起来，促使学生对地理知识学习进行更加广泛、深入的感受体验。教学中教师凭借多媒体信息技术创设出更加生动形象的课堂效果，有效化解了知识问题中出现的问题难点，使学生更加轻松自如投入到知识学习深化理解中。

五、运用信息技术平台实现德育教育目标

新时代背景下的高中地理教学不只局限于对学生进行知识能力培养，还注重通过地理知识内容信息的深入体验，培植浓厚的爱国主义情感。教师在课堂教学中，运用多媒体信息技术多展示体现祖国美好山河和人文素养的画面内容，可以起到激发爱国情感，提升地理知识学习兴趣和自信心的理想效果。

结 语

在高中地理教学实践中，教师只有不断更新教育教学观念，充分意识到信息技术在教学优化中的重要意义，并不断提升信息技术应用能力，积极创设更加生动直观课堂情境，才能有效提高学生自主学习能力，促进高中地理教学效果进一步完善提高。

课题项目：龙岩市新罗区“十三五”教育科研重点课题《高中地理信息技术应用与自主学习的教学实践研究》研究成果。