小学数学学科核心素养的培育路径研究

王新春

（滦南县扒齿港镇中心小学，唐山 063500）

引 言

对于小学阶段的学生而言，培养他们的核心素养是十分必要的。数学作为小学生的两大主要学科之一，能够不断扩张小学生的思维，还能培养其各方面的综合能力，因此对于当代小学生来说，培育他们的数学学科核心素养成为数学教师的首要任务。因此，小学数学教师除了要给学生传授理论方面的知识点外，还需要运用科学、适当的方式提高小学生的专业素养，拓展他们的思维，增强他们的意识性，让其在全面掌握数学知识点的同时全方位地提高他们的学科核心素养，培育出更多符合当代社会需求的人才。

针对目前的小学生来说，数学学科的核心素养能够直观地体现出他们的综合技能，同时还可以体现出其对数学知识的掌握 程度，因此培育小学生的数学学科核心素养是非常必要的。小学阶段核心素养的培养方式主要是实践，教师要正确引导学生将理论性的知识点运用到实践中，提高他们的专业素养。此外，数学教师还需要运用合理的教学方法引导学生，提高他们的综合技能。

一、数学教师要全面拓宽学生的知识面

提高小学生数学方面的知识技能成为目前小学数学教师的首要任务之一。小学数学与其它学科之间存在较大差异，最核心的一点就是它能够有效培养学生的意识性，拓宽他们的思维。因此在实际教学中，教师可以通过提升学生的计算能力、对数感能力等，培养他们的综合技能。计算能力指的是教师通过基础的法则、定律等提高学生的综合运算技能，从而快速提高他们全面掌握核心知识点的能力。其次，教师要运用正确的教学方法引导学生在最短的时间内解决数学运算过程中遇到的问题。直观的想象能力值得是教引导学生把其感受到的身边的客观的事物与其实践相结合，从而培养他们感知事物的能力，这样既有利于拓张雪松的想象空间，还能进一步拓展他们的思维能力。数感能力指的是学生对数的具体了解程度。

二、全面提高小学生数学学科思想方面的综合素养

数学教师要想提高学生的思想素养，就需要全面提升他们的逻辑推理能力、抽象素养与数学建模能力。教师需要正确引导学生将其所接触到的客观事物合理地转化成相关的专业性知识点，从而更快速地找出其具体的学习内容。通过科学的方法提高他们的逻辑推理能力，让学生不断养成正确的逻辑思维。此外，数学教师可以通过数学建模的形式，培养学生的数学语言组织能力，帮助学生更好地将理论知识与客观事物相结合，促进他们的全面发展。

在实际教学中，往往大部分数学知识的知识内容都太过于抽象，数学教师必须有意识地提高学生的抽象素养，引导学生将身边实际生活中的事物抽象化，促进他们对事物属性的把握。逻辑推理能力指的是教师培养学生通过运算认知客观事物的能力。数学建模指的是数学教师通过运算的方式向学生说明现实生活中遇到的各类数学方面的问题，通过实践对其采取检验，从而不断形成建模的一个环节。教师通过科学的方法提高学生的数学建模素养，促进他们在今后的学习中将理论知识与现实相结合，真正达到学以致用的效果。

三、运用适当的方式培育学生应用意识素养

应用意识一方面包括培养学生的数学意向，另一方面则能客观地表达出数学的内在精神。因此在实际课堂教学中，要求数学教师采取科学的方式培养小学生客观看待其身边事物的能力以及运用所学知识合理地解释产生的现象的能力。引导学生科学地处理所遇到的数学问题。数学应用意识不但能够直观地突显出小学生对数学知识点的掌握能力，还可以体现出学生的思维认知能开，从而全面提高他们的创新能力。

四、全方位提升小学生的数学态度精神素养

数学态度精神素养不但能够客观地反映出目前学生的学习状态，还与他们世界观、人生观的形成之间存在密不可分的联系，同时还能促进其科学态度的构成。小学生的数学态度精神素养主要包含了创新意识的构成、唯物意识的形成与学生对数学的学习兴趣三个部分的内容。数学兴趣是推动学生学习效率提高的核心部分促，因此数学教师要科学地培养其学习兴趣，才能使学生全身心地投入到课堂学习的氛围中，培养他们探索及处理问题的综合实力。唯物辩证意识对于小学生来说也是非常重要的，它可以促进学生树立恒却的世界观，从而更加理性地看待身边的事物，从而培养他们的理性辩证思维。创新意识要求数学教师多组织课外实践活动，培养他们学习的主动性。

结 语

对于当代的小学生来说，培养他们的数学学科核心素养是小学教师的主要目标。数学教师只有运用适当的方式对学生进行正确的引导，才能快速提高他们的综合技能，拓展他们的思维能力。通过培育学生的数学学科核心素养，可以较为直观地体现出当下小学数学教学活动的实质性意义，也是小学教师的教学目标之一。各小学要对数学学科的核心素养引起高度的重视，科学引导学生提高其综合素养，才能培育出更多全面发展的人才。