小学英语教学工作对于教师的要求探讨

2019-11-29冯怀进

活力 2019年20期

冯怀进

（贵州省安顺市岩腊乡九年制学校，安顺 561000）

一、小学英语课堂教学现状

（一）教师示范不标准

在小学英语教学中，新知呈现环节是学生感知和理解、认知新知识的过程，能帮助学生有效获取新知识。但是，现阶段我国小学英语课堂中的新知呈现还存在许多问题，最主要的就是英语教师在教学中过于自信，示范不够规范、标准。一些英语教师职业素质较好，发音地道，板书设计灵活，英语字体书写也十分漂亮，但是在呈现课文时，部分教师会因为省事、方便，不给学生播放录音机或者使用多媒体，而是自己给学生朗读课文，可能就会存在发音错误的问题。在日常的教学中，英语教师不管自身素质多好，都应该认真对待教学，在教学过程中尽可能地让学生多听一听原声朗读，正确引导学生听写。

（二）忽视英语教学语境

教学语境可以引领学生进入教学情境中，帮助学生更好地理解课文内容，在呈现课文时方法逻辑清晰，能帮助学生分析重点和难点，并剖析课文。但是在教学中部分教师并没有重视教学语境的作用，只是孤立地进行教学，例如，在At the Weekends Part A 中完整的情境应该是at the weekends，教学应该在这个大语境中体现英语内容，如果被孤立、被拆分地对学生进行听力和阅读训练就会失去英语教学语境的完整性。在小学英语教学中呈现语境应遵循整体观念，首先，教师可以设计几个针对课文的理解性的问题，通过听说读写的方式呈现课文内容，帮助学生理解语境；其次，在大的语境中再设计一些细致的问题，分部分呈现课文内容，帮助学生分析课文。整体性地呈现课文可以帮助学生从不同角度理解课文内容，培养和提高学生对英语课文的理解能力。

二、规范学习英语教学，提高教师素质的相关措施

（一）做好充分的课前准备工作

对于小学英语教学，首先，教师应做好充足的课前准备工作，课前准备工作主要包括设计教案、教学内容、教学目标以及教学重难点。这些都应该在课前设计好、确定好，教师要针对教学重点与难点巧妙地将这些内容传授给学生。其次，教师还要注备好应有的教学用具，如录音机以及与音乐相关的教学设备等。再次，教师应根据本班学生的实际情况合理设计教学重难点内容，设定科学、合理的教学模式。由于小学生年龄比较小，心智发育不成熟，上课自制力和忍耐力不够强，而且每个学生的英语水平还存在很大的差异，所以，教师在做课前准备时应考虑多种复杂因素，反复修改、推敲设计方案。一个良好的设计方案对于学生来说是新知教学的开端，也有利于教师将教学知识导入课堂中。

（二）创设优良的教学情境

英语教学可以与表演相结合，在英语教学中，肢体语言占据着非常重要的地位和作用，表演其实就是模仿，模仿教学情境可以使学生直观感受具体可感的知识，在轻松、愉快的氛围中学习知识，这也是培养学生学习兴趣的主要方式之一。小学生自身具备独特的观察能力和模仿能力，他们格外重视和注意教师的一言一行。教师就可以利用这一点将表演与课堂教学相结合，例如，在教学小学英语Story time 这一课时，故事教学本身具有较强的趣味性，学生读起来感到幽默又生动，更能调动学生的学习积极性与好奇心。因此，教师可以有效利用学生的模仿能力，根据本课中的故事情节将学生分成若干小组并让其进行表演，这样每位学生都有机会参与到故事情节中，进而轻松掌握教学内容。此外，教师还可以在教学中穿插一些小游戏，提高教学的趣味性，让学生在玩中学，学习中玩，从而有效提高学生的英语学习兴趣。

（三）打造形象化的英语课堂

简笔画就是使用简单的线条勾画出形态与特征的图画，传递一种形象化的手段，这种方式比语言表达事物的形象更加生动和直观。简笔画就是将课堂板书形象化，使语言环境更加真实，帮助表达事物的概念和辨析词义的不同之处，从而帮助学生掌握课文内容，达到化难为易的目的，激发学生的兴趣和积极性。例如，good morning， good afternoon， good evening 这三个词语学生很容易弄混，因此，教师可以用简笔画画出三面钟，画出早上、中午和晚上的时刻，再分别画上早晨、上午和下午的太阳、月亮等，让学生使用这三个词语说出时间段，并反复练习，以达到灵活运用的目的。小学生的思维主要以形象思维为主，其认知逐渐从感性过渡到理性，在小学英语教学中，教师就可以利用电化教学的方式进行教学，可以综合利用学生的各种感官，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，保持其对英语学习的兴趣。

（四）加强师生互动

师生之间的共同活动一般情况下是在教师的主导下进行的，教师利用生动的音乐语言和身体语言等形式，将学生的注意力集中到自己的身上。小学英语课文中的Warming up，就特别适合师生之间共同开展活动，如加入音乐元素或者是一些肢体动作，不断拉近教师与学生之间的距离。例如，在小学教材教学中，教师就可以运用课文之中的G3 歌曲Who's that girl?和They sing happily 来带动学生的学习积极性。学生熟练演唱歌曲后，教师就可以为学生配上相应的动作。小学生活泼爱动，模仿能力比较强，教师也可以让学生通过跑步和跳跃等肢体动作来学习英语。配套动作的来源可以是歌词本身的含义，也可以是由歌词联想的动作，如在Who's that girl?这首歌曲中的歌词“who's that girl?Sorry I don't know”。自然，歌词配套的动作就可以按照食指指着太阳穴，并向左连跳三下等，后一句的歌词则根据文化差异加上相应的动作，因为在我国的文化中“不知道”就是摇头，而在西方文明中则是耸肩，因此为这句话的歌词配上相应的动作，可以是两次耸肩。