论高三生物二三轮复习教学策略

李艳琴

摘 要：生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识、养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新思维能力。

关键词：生物课堂教学 问题导向 差异教学 目标管理

党的十九大明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，基础教育课程是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识、养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新思维能力。

在高三二三轮复习教学过程中，由于知识的容量大、时间紧，老师们又急于完成教学任务，大多采取满堂灌的教学策略，岂不知这种方法对于一类学校的学生效果甚佳，对于二、三类普通学校的学生来说，没有思考的时间、没有知识内化的时间，若想在后期复习中，成绩稳步攀升，需得另起炉灶。在普通高中学校中，如何顺利开展高三生物二、三复习教学，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的学科思维能力等，现浅析如下：

一、积极探索和实践生物教学、教研工作的新思路、新举措

在生物课堂教学方面，分班分层教学、布置作业是老师们经常用到的方法，如何行之有效的落到实处，势必会取得事半功倍的效果。学生每人准备一本纠错本，每次作业错题改在纠错本上，并注明出处，以便查找。教师每天要及时跟踪学生“清”错题，周五将本周的问题“清”的情况进行验收，清不掉的就采取“问题跟踪”的办法来解决。为了这一工作有效推进，将各班分成若干个小组，每组任命一名信得过的、有责任心的组长，任课教师跟踪督导各班小组长工作开展情况，小组长跟踪小组成员，教师深入一线、精细管理，“周周清”等工作可进行顺利。根据目前“线上学习”的经验，还可以充分结合这些学习软件进行管理。“有效的教学，始于期望达到的目标”，“问题跟踪”增加了师生接触的频率，拉近了师生距离，增进了师生感情，当学生知道教师期望他们做什么，他们便能更好地组织学习，学生的成績提高明显，教师的幸福指数也随之上升。

二、以“问题导向、差异教学、目标评价”为抓手，强化教学管理

我校是一所完全中学，学校高中生源属于三类生源，学校在教学管理中确定高中定位：“抓实二本，包好一本”。这种定位必将使学校教学工作紧紧围绕“问题导向、差异教学、目标评价”来展开。学校给每个班级划分了一本、二本的单科指标以及班级指标，每次月考模考之后，在年级组会上，这些数据就会公布于众，谁的指标没有完成一目了然，班级指标中，谁的单科拉了后腿非常清晰，而且这些数据会影响教师的年终考核、评优评先。为使这一教学定位落到实处，会促使任课教师在执行力上狠下功夫，提高课堂教学效率及课外跟踪学生的力度，定期召开各班各小组学情分析会，实时了解学生的学情，及时调整教学安排，以期适应学生实际，使课堂教学及课后练习更具针对性和有效性。加强模考考后质量分析，采用“目标评价”对考试质量进行监控。

三、以“校本教研，科学评价”为抓手，构建班级教学管理文化

加强校本教研，有机地整合教学研究和校本教研，以教研引领教学，教学促进教研。校本教研中的教学研究，以个人或备课组为单位，以教研组长、备课组长、课题负责人领导领衔开展。各类校本教研活动要把解决本学科的实际问题作为研究的对象，以科学性、实效性为考量标准，譬如：《关于模考数据分析在生物教学中应用的研究》《关于生物教学中网络构建应用的研究》《关于高三复习课中激励性评价的研究》等课题研究，使得教与学两轮驱动，促进了学生的学科发展。学校将考量结果和教师评价相挂钩，为此，教师每年会积极申报州级小课题或者区级小课题，这些课题均来自教师的教学实际，通过对课题的研究，有效促进了教师的教学和班级的管理。

四、以“第二课堂”为抓手，着力培养学生学科思维能力

根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，高考生物试题注重考查知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面应用，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣等要求。因此，在生物课堂教学中，不仅关注教师的教，更要关注学生如何学、怎样学？教师要充分利用学生第二课堂活动时间，借助教研组、备课组的力量，有计划、有步骤地组织一些课外活动，培养学生的理解能力、获取信息的能力、综合运用的能力等。譬如：《生物模型创新构建大赛》《生物思维导图构建大赛》等活动，每次活动之后评出一、二、三等奖，不仅提高了学生的学习积极性，而且能解决学霸“瓶颈”之苦恼。

只要我们不停下研究的脚步，一切为了学生有效复习，做好学生成长道路中的扶梯，最终使学生在高考中取得优异的成绩，达成升入高等院校深造的愿望。

参考文献

[1]刘玲.我校高三生物三轮复习策略[J].祖国：教育版，2014（3）：256—257.