农村寄宿制小学学生发展问题研究

邓瑾 胡刃锋

[摘要]随着农村大量剩余劳动力进城务工，留守子女受教育问题日益凸显，这一变化影响并刺激了农村寄宿制小学的快速发展。农村寄宿制小学被寄予厚望，对于解决农村留守儿童教育问题以及提高小学办学质量具有重要的作用。然而，生活条件艰苦、学习时间过长及心理问题严重等问题，阻碍着农村寄宿制小学学生身心全面健康发展。分析了农村寄宿小学生发展中的突出问题及产生的原因，提出了促进我国农村寄宿制小学学生发展的建议。

[关键词] 农村寄宿制小学;小学生;发展问题

[中图分类号]G625.5[文献标识码]A

1 引言

农村寄宿制小学不仅是我国整合教育资源背景下的新事物，很大程度上減轻了农村家庭的负担，使更多农村劳动力得到解放，有效促进城乡教育均衡发展。然而，农村寄宿制小学学生年龄还很小，尤其是低龄儿童寄宿问题更加突出。他们本应该享受父母的长期陪伴却不得已进行全体封闭式学习，这无疑减弱了幼年时期家庭给予的教育，难免会影响孩子的成才与发育。农村寄宿制小学普遍存在学校生活条件艰苦，学生学习时间过长和小学生心理问题突出等问题，这些问题若不能有效解决，将严重阻碍农村儿童身心全面健康发展。通过探讨农村寄宿制小学学生发展的主要问题，分析产生问题的主要原因，并针对性得提出相应的策略，对促进农村寄宿制小学学生健康成长和农村小学教育均衡发展具有积极的作用。

2 农村寄宿制小学学生发展中的主要问题

由于我国尚处于发展中国家阶段，长期以来城乡发展不平衡，国家教育经费投入更倾向于城镇学校，造成农村寄宿制学校完善建设的教育经费不足。同时，我国农村寄宿制小学学校的发展仍是刚刚起步，导致很多农村寄宿制小学存在着生活条件艰苦、学习时间过长、学生心理问题严重等问题，严重制约着农村寄宿制小学学生身心全面健康成长，应该引起社会的高度重视。

2.1 农村寄宿制小学的生活条件艰苦

农村寄宿制小学学生住宿条件很差，房间是简陋和拥挤的，两名同学同住一张床的现象普遍存在。有研究表明，农村寄宿学校设施不达标，宿舍床位不足，通常不能实现一人一床的基本标准。拥挤的宿舍通风往往也不好，且多为平房，环境比较潮湿，很容易滋生细菌，导致很多儿童出现皮肤病问题。在儿童快速成长时期，充足的睡眠是孩子健康成长的保障。然而，孩子们自我约束能力相对还很差，住在拥挤的集体宿舍，一部分爱打闹的孩子必然会影响其他孩子的休息，导致部分学生在第二天的课堂上无法集中精力学习。同时，低龄寄宿生年龄太小，几乎不能够很好得照顾好自己。此外，宿舍没有便利的洗漱设施，没有独立的卫生间，学生洗漱需要排队解决;并且农村寄宿制学校几乎没有澡堂设施，学生只能每周回家洗澡一次，尤其是对于低龄儿童更加难以保证个人卫生，长期下去很影响学生的健康。

农村寄宿小学学校饮食健康不达标准，导致很多学生出现营养不良的情况。农村寄宿制小学学生用餐秩序混乱，孩子打饭的时候存在拥挤的现象，体格强壮的孩子能够打到很多饭，而那些低龄或身材娇小的孩子就只好排到最后才可以吃上饭，甚至连饭菜都已经没有了，导致部分寄宿学生只好吃零食代替正餐。另外，用餐条件很简陋，厨房餐桌数量有限。饮食卫生方面也存在严重的问题，比如餐具不洁，餐厅卫生不达标等，很难达到餐具全部消毒和安全。长期以来，导致许多孩子出现了营养健康方面的问题。

2.2 寄宿制小学学生学习时间过长

农村寄宿制小学学生除了周末的时间，剩余的时间几乎都在学校度过，学校仍要求学生上早晚自习，学习成了农村孩子的主要任务，导致学生的学习时间过长。并且，农村学校资源条件有限，学校操场小，课余活动单一，除了体育课几乎没有其他的室外实践活动。此外，学校图书资料也非常少，更没有设立图书馆，使得学校根本无法满足学生的课外阅读需要。目前，农村寄宿制小学学生的校园生活几乎是和初高中生一样，学生只能被动的执行各科学习任务，使得单调无趣的寄宿制校园生活像个“牢笼”一样，严重的压抑了儿童的天性，造成了学生厌恶学习情绪，逃避学业任务，很难帮助学生养成良好的学习习惯。此外，学习时间超标也会减弱学生身体抵抗力，影响他们的健康发育。

2.3 寄宿制小学学生心理问题严重

对于农村寄宿制小学生而言，尤其是低龄儿童，与家人分离过早，心理压力会增大，不利于学生性格培养和心理发展。长时期缺少亲人的关心和陪伴，再加上寄宿学校教育的忽视，会严重影响学生心理健康发展。部分学生由于性格内向或不能正确处理同学关系，造成其在校期间性格孤僻，生发出孤独、郁闷等负面情绪。学校教师缺乏必要的心理辅导知识和技能，导致学生对家庭过度依赖，常常产生恋家、想家的情绪，难以适应寄宿制校园生活。这样长期持续下去，导致部分孩子形成胆怯、自我封闭及焦虑，甚至是敌视他人等心理发展问题。Schaverien的研究表明，儿童过早在学校寄宿直接导致了原始依恋对象（家人）的缺失，而在学校中新的依恋对象没有及时建立（或者无法信任），这很可能造成寄宿生的自我退缩和自我封闭，甚至成为伴随终生的心理创伤，对个体造成无法挽回的损失。Duffell的临床研究发现，早年有寄宿经历的成人比一般人更容易表现出焦虑、抑郁等情绪障碍、精神疾病，同时也更容易抗拒与人建立亲密关系（包括婚恋关系）。

此外，农村寄宿制小学校园欺凌事件常常发生，遭受欺凌的学生心理健康问题发生的概率会明显增加，同时对他们的学习产生很大的不良影响，导致成绩下降、厌学、辍学等状况。研究表明，寄宿制学校学生在遭受校园欺凌的风险显著增加，尤其是低龄寄宿学生更可能遭遇欺凌，在遭受关系欺凌和身体欺凌方面的风险最高。

3 农村寄宿制小学学生发展问题的原因分析

3.1 政府投入不足，学校不具备学生学习生活的标准条件

长期以来，国家教育经费对农村的投资十分有限，地方政府对农村寄宿制学校的经费投入匮乏，部分学校只能将用于建设学生宿舍食堂等的费用来修建教育和基础教学设施，这样就造成寄宿制的生活条件难以达标。学校需提供标准的住宿条件来确保学生足够的睡眠，保证供应营养健康的食物和标准化用餐环境，一定数量的图书资料，还要有更加宽敞的活动场所等，学校经费不足，却很难达到满足学生寄宿生活和学习的标准条件。

3.2 缺乏健全的寄宿制小学学校管理体制

学校管理者对于新兴起的寄宿制小学管理还处于摸索阶段，很大程度影响了对学生发展问题的管理。学校管理者忙于资金的筹备来改善办学条件，而忽视寄宿生的日常生活管理、安全管理和卫生管理等方面的工作，缺少宿舍文化的建设，影响了学生校园生活秩序和良好个人习惯的养成。并且，学校缺少开展素质教育相关的课外活动，在课程设置、课堂管理等方面也相对滞后，缺乏标准的管理体系，严重制约着农村寄宿制小学生的全面发展。此外，寄宿制小学需要有更高的标准来选择教师，老师除了课堂教学以外，还要像家长一样去照顾学生的生活起居，这无疑会增加教师工作负担和职责，影响教职工人员的满意度。这些问题都会“导致农村寄宿制学校与教师需求之间的矛盾越来越突出，严重制约了农村寄宿制学校教育功能的整体发挥”。

3.3 家长过分依赖学校，忽视了对孩子的关怀和教育

农村寄宿制小学生大多是农村家庭的孩子，父母受教育程度偏低，对于家庭教育的重要性认识不足。其中，部分学生因为父母常年在外打工，只好跟着爷爷奶奶生活，家长为了生存无法照顾他们的学习和生活，长久的疏离导致这些留守儿童性格孤僻、自闭等，失去了童年本该有的快乐。很多家长既没有深入与孩子进行交流，也很少主动与老师沟通咨询学生在校的生活情况，依赖学校和老师的思想太重，忽视了对孩子的关心和教育。

4 促进农村寄宿制小学学生发展的策略

4.1 政府应加大经费投入，改善办学条件

对于农村寄宿制小学资金不足，办学教学条件差所引起的学生健康的问题，国家应给予高度的重视，政府加大资金投入是解决问题的关键。国家要加大教育经费的投入，尤其需要增加农村寄宿制小学建设资金投入，并出台相关的寄宿制学校建设标准规范;同时，国家要建立健全教育资金投入监管机制，严格防止教育拨款被占用、贪污等现象，提高教育资金的利用率，保证农村寄宿制小学学生可以享受安全舒适的校园生活，感受到学习和生活的快乐。

4.2 健全农村寄宿制小学的管理制度，加强学校管理

首先，我国应结合实际完善农村寄宿制小学学生的标准，并且尽可能细化标准，從而提高可操作性。一方面可以作为学校管理者的工作指南，另一方面可作为社会、家长监督学校的办学行为、维护学生权益的重要依据。其次，学校管理者应根据办学性质及时调整学校管理方式，提高教职工的工资福利待遇，增加教师全体工作满意度。在教师管理上，增加教师专业知识培训，提高教师的教育和责任意识，注重个人品格的修养，为寄宿制学生树立为人师表的形象。同时，学校应培养教师相关的心理学知识，使得每位教师可以及时捕捉学生的情绪变化，帮助学生及时解决困扰，尤其是对于一些特殊家庭的孩子，给予更多的照顾和关心，给予学生情感支持。此外，学校应科学合理制定学生学习时间表，避免学生长时间学习产生厌学、逃学等不良情绪，也可开展丰富多样的校园活动和各项竞赛，鼓励学生发展自身的个性特长，从而提高学生的综合素质。

4.3 鼓励农村寄宿学生家长参与教学，形成教育合力

家长的参与并支持学校教学更加有利于寄宿制学生的发展。学校可以创造更多的机会鼓励家长与学校合作教学，比如学校可以创建微信、QQ家长群等，经常与家长互动，并及时向家长汇报学生在校的各种行为表现数据，不仅方便外出打工的家长可以随时了解孩子的情况，也间接鼓励家长积极主动与学校教师进行沟通，及时关注学生的在校情况。并且，家长可以利用周末或者其它空闲的时间增强与子女的沟通与交流，掌握子女在学校遇到的困难，并提出建议和帮助。学校和家长彼此加强合作，形成教育合力，这样才能够共同促进农村寄宿制小学学生身心健康快乐地成长。

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