趣味教学，提升数学课堂质量的研究

李红艳

（湖南省益阳市桃江县鮓埠中心校筑基仑小学，湖南 益阳413407）

儿童喜欢趣味性强的课堂环境，而厌恶枯燥、单调的学习环境，为了能够满足儿童对于趣味数学的心理追求，笔者展开了简单的教学尝试，希望可以帮助到同仁。

一、深化课程改革思想，激发儿童探究积极性

小学数学新课程改革标准在指导小学数学课堂进行教学改革方面，具有明显的主导作用，课程改革观念认为，教师应当改变数学课程中过于重视知识传授的倾向，促使学生形成积极主动的学习态度，并且倡导学生主动参与、自主探究和勤动手、勤动脑的习惯。而这一切，都将直接指向对儿童数学学习兴趣的培养上，而具体到课堂教学的一线，笔者认为，我们可以结合趣味教学问题的设置实施启发。例如，在教学《分数》的相关知识时，首先，教师可以提出问题：“同学们，数字我们都能够理解。那么‘分’你们又是如何理解的呢？”有的学生回答：“老师，我知道就是用刀把一个东西切开，就叫做‘分’”，之后，我们再继续启发：“那么，老师在黑板上给你们绘画一张烙饼，谁来将它分一分，分成两份、三份，而且是每个分量都是相等的。”教师可以随机挑选几名学生到黑板上作图，其他的学生在稿纸上作图，如此通过问题与绘画结合的方式，让儿童理解“分数”的定义和性质，而这样的教学方式，则多了几分趣味性。

二、结合多媒体技术，创设生动趣味教学氛围

多媒体技术在教学实践中的应用，可以说并不再是一件新鲜事了，另外，它的教学辅导价值也是大家有目共睹的。因此，在创设趣味性数学教学氛围的过程中，自然也离不开多媒体技术的支持。通过应用多媒体技术，我们可以将丰富的数学概念、几何解析题目以及生动的音频解说等信息有机整合在一起，为学生提供一种身临其境的气氛。比如，在教学“三角形的面积求解”问题时，教师就可以在多媒体上展示几组不同的三角形，然后，让学生尝试在稿纸上自主作图，寻找三角形的高，最后利用公式底乘以高除以2的方法，求解出对应的三角形面积。如此，应用多媒体教学技术，相比较于以往的教学引导方式，更多了一些趣味性和生动性，儿童在这样的学习氛围中掌握的知识也更加牢固。

综上所述，对于数学教学来讲，趣味教学方法的探索是一条漫长和艰苦的道路，其间需要我们全体教师付出百倍的努力，更需要紧密依托儿童自身的付出，唯有切实参与到学习中，才能真正学到知识，将知识转化为自己的能力。