在演练中体验用身体阅读的快乐

谈赞红

（浙江省湖州市吴兴区东林镇中心小学，浙江 湖州 313021）

读书是一件美好的事。如果学生能有这种感受，那么就会喜欢读书，慢慢地也能养成读书的好习惯。《课程标准》对小学第一学段就提出了这样的阅读教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。如何通过快乐阅读让学生爱上读书，学会读书，是我们一线教师所思考、探索的。培养了学生的创新意识，让他们在快乐中学习，爱上阅读。

一、做一做，理解课文内容

低年级学生生性活泼好动，在课文朗读教学中可以让学生动手做一做，来理解课文内容，以达到阅读的效果。学习一年级课文《四季》时，教师可以让孩子们一边读一边做动作，孩子们会用小小的手指搭在一起做尖尖的草芽，会弯着腰低下头做谷穗弯弯，读到雪人大肚子一挺时孩子们会挺起自己可爱的大肚子，非常可爱，形象又活泼，使学生在诵读中感受课文的意境。

二、画一画，突破重点难点

语文阅读教学中利用学生的视觉感知，鼓励他们利用想象的翅膀，在理解的基础上让学生大胆的放眼去看，放手去画，让学生通过对课文的理解用画来表示出来。帮助学生更好的理解课文，化难为易，突破重难点。如在教学《小小的船》一课时，可以布置这样一个特殊作业，在自由读读课文，读后根据自己的理解再来画画课文描述的内容，学生画得很好，画了弯弯的小船、闪闪的星星，蓝蓝的天，有些学生还根据自己的想象画了其它天空中的宇宙等，这样读与画结合，加深了对课文的理解也有为课文的背诵打下基础，真是“一箭双雕”。这样有助于将文本语言转化为自身语言，提升了孩子的自身素养。

三、唱一唱，回味课文片段

语文是一门闪着人文光芒的学科，它与艺术是密切相关的，在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲。不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的学习积极性，促进对语文的理解。如在教学《快乐的节日》这一课时，我请孩子们先介绍自己的节日——儿童节，说说这个节日过得怎么样？孩子们都觉得自己过得开心、快乐，开心得想要唱起来跳起来了，这时告诉孩子们想唱就唱，于是孩子们会跟着唱起来，有的还会跳起来，孩子们边唱边回忆快乐节日时的情境。在动听的歌声、优美的旋律中，孩子们很快就记住了课文内容。这样使学生在快乐中回味了课文内容。

四、仿一仿，提高口语能力

《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中应充分重视读与仿说的有机结合。

（一）仿读

低年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。如在部遍教材和大人一起读的《小鸟念书》一文中，有汉语谐音带来的妙趣。“风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生初步感受汉语谐音的趣味。

（二）仿说

如在教学《比尾巴》一课后可以让学生仿照课文的形式仿说——编儿歌。学生在学习、理解课文之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式仿说——编儿歌。例如，“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴像鞭子？””马的尾巴像鞭子。”“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”……

五、演一演，提升语文素质

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。小学低年级的课文好多都是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，可以达到事半功倍的效果。如《狐狸分奶酪》可以用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文时，我请三位学生分别戴上了狐狸、熊哥哥、熊弟弟的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生可以当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨厚，一一生动地表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。结尾部分时，还组织学生续编故事，说说熊哥哥和熊弟弟如果再捡到一块奶酪会怎么做怎么说的？请学生演一演。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，熊弟弟把奶酪分成两瓣后把大的给哥哥说哥哥你吃大的。有的说，熊哥哥把奶酪分成两瓣把大的给熊弟弟说，我是哥哥吃小的，你是弟弟吃大的……。我们不难看出学生的说话中，很有思想，并懂得了一种谦让精神。读书、说话、情感陶冶三结合真可谓“一石三鸟”。这样表演，往往可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛能起重要作用。

总之，语文教师要开放课堂，解放学生的头脑和手脚，使教学向多方延伸；同时，要立足于学生的发展，真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念，激发低年级学生的朗读兴趣，让学生尝到阅读的快乐。