提高小学语文教学质量，优化小学语文作业

张永华

（安徽省安庆市太湖县小池镇沙格小学，安徽 安庆 246440）

课堂教学、语文作业、课外拓展共同组成了小学语文教学的完整体系。因此，语文作业不仅是语文教学的重要内容，也是检验学生学习成果的有效手段。随着布置作业越来越普遍，出现的问题也越来越明显，逐渐影响到学生的学习，降低了学生学习的积极性。根据人教版课程中作业设计与评价的要求下，我们应该不断改进优化作业的布置，从而达到预期效果，提高小学语文教育质量。

一、当前语文作业现状

（一）作业容缺乏针对性

每个学生对于课堂上所学知识的学习能力和理解程度都是不同的，教师应该根据学生对知识理解的具体情况来布置作业。但许多教师都忽略了这一差异，在布置语文作业时，一律为相同的作业量和作业难度。部分学习能力强的同学可以很轻松的完成作业；而学习能力差的同学，由于自身的知识储备量较弱无法完成作业，进而使大多数学生都会选择为了完成作业而抄袭答案或者抄袭其他同学的作业。这样布置作业的方法会对学习能力较差的同学做了很多的无用功，同时也他们丧失对语文学习的信心，逐渐与其他同学差距越来越大。

（二）作业单一且机械

教师在布置语文作业时，大多数都会布置与课堂内容相关的几道习题或者大量抄写课文中的优美词语或语句。布置这种单一、机械的作业涉及的范围小且只仅局限于课堂的知识，不仅浪费时间，还禁锢了学生创新思维和想象力，根本无法提升学生的语文学习质量。许多教师认为这种对课堂知识多加练习的方法可以使学生们熟能生巧，活学活用，可往往只会差强人意，得不到预期的效果。长期以往，会使学生对语文失去兴趣，甚至厌倦。这种布置语文作业的教学方法无法提高学生对语文积极性和学习动力，也不能激发出学生在语文方面的潜力。

二、提高小学语文教学质量，优化小学语文作业的方法

（一）合理减少作业量，安排趣味性作业

小学语文是一门基础课程，想要掌握并提升语文素养，是需要长时间的积累语文知识。而一些大量的机械性抄写的作业，虽然是为了巩固积累语文知识，但过于枯燥乏味的作业很难激起学生学习语文作业的兴趣。大量的作业并不能很好的提高学生们的语文能力，教师应该合理布置作业且作业具有意义，才能确保学生们高效完成。有意义的作业即增强作业的开发性和趣味性。由于小学生处于玩心比较重的年龄，加上被动学习乏味枯燥的文字，使得学习语文的趣味性不高。因此教师在布置作业时，站在学生的角度，安排具有开放性、趣味性的作业。例如，在课堂上讲完《风筝》这篇课文，布置学生画出或者做出自己心里面的风筝，并且描绘出自己的风筝，在实践和创新中完成作业。这样一来，不仅巩固加深了课上所学的知识，还发挥了学生跳跃的创造力、想象力和动手能力。这种开放性、趣味性语文作业不仅增强了学生们对语文的兴趣，培养了语文能力，提高了语文教学质量，同时也简介培养了学生的综合素质。

（二）安排多样性语文作业

在学生的成长过程中，每个学生对知识的接受能力都是不同的。为了保证每个同学都能通过作业“对症下药”，教师可根据学生对知识掌握的不同程度来分组，布置多样性作业。学习能力差的一组，可先安排基础题，等具有一定的语文储备再布置具有跳跃性思维的题；学习能力强的一组，在巩固基础的前提下，布置他们难度较高的作业。这种因材施教的方法，可以使每个同学都得到相应的练习，逐渐提高语文能力。

（三）评价方式多样化

教师应该对学生的作业做出合理的评价，而不是只有潦草的优秀或者不合格几个红笔字。教师根据小学生的心理做出相应的评价，优秀的同学用小红花奖励，作业不合格的同学用激励的语言指导他们改正错误。这样，同学们将会越来越在意自己的作业评价，会很大程度的提高学生写作业的态度，进而提高教学质量。

总而言之，语文作业在小学语文教学具有重要的作用，教师再布置作业时应充分考虑作业的趣味性、开放性、多样性，避免出现机械性作业。同时教师也应重视学生们完成作业的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜力，指导他们将知识运用在生活中，让他们感受到学习语文的乐趣，掌握并牢固知识，从而提高小学教学质量语文。