多媒体教学与幼儿园艺术教育的融合策略

2019-11-28严夏倩

儿童大世界 2019年2期

严夏倩

（江苏昆山千灯淞南幼儿园，江苏昆山 215300）

信息时代的教学模式与传统教学模式有着很大的不同，特别是多媒体教学工具的应用是幼儿园艺术教育的形式发生了很大的变化，艺术教育的内容也有了多方面的拓展。多媒体教学将声音、图片、画面等融为一体，让幼儿能够更加直观的了解到艺术教育的内容，轻松愉快的投入到教育教学的过程中，提高幼儿艺术教育的有效性。

一、多媒体教学与幼儿园艺术教育融合的重要性

多媒体教学与幼儿园艺术教育的融合对于幼儿的全面发展有着十分重要的意义和作用。

首先，多媒体技术在幼儿园艺术教育中的应用能够调动幼儿学习的兴趣，让幼儿更加主动的投入艺术活动中，提高幼儿的审美情趣的同时，也有利于幼儿创新意识和创造能力的提升。其次，在幼儿艺术教育中应用多媒体技术能够加强艺术教育的情境感，提高幼儿教育的感知程度，同时还能够优化艺术教育的结构，促进幼儿艺术教育有效性的提升。最后幼儿园艺术教育中应用多媒体技术能够改善传统的艺术教育模式，丰富幼儿艺术活动的内容，全面促进幼儿艺术审美能力的提升。

二、多媒体教学与艺术教学融合的策略分析

（一）动静结合，激发幼儿艺术兴趣

多媒体技术在幼儿园艺术教育中的应用能够采用动静结合的方式，激发幼儿的艺术兴趣。以美术教学为例，传统的幼儿园美术教学通常以绘画的形式展现出来，形式比较单一，课堂氛围也比较沉闷，不符合幼儿活泼好动的性格，因此幼儿参与美术活动的兴趣也不是特别高，课堂教学效果自然也会受到影响。将多媒体教学应用于美术教学活动中能够以动静结合的方式，让幼儿深刻的领悟到美术不仅仅是绘画，还有更多的内容展现出来。

如情境绘画《猴子捞月》：

教师：小朋友们，我们都听说过猴子捞月的故事吗，谁来跟大家分享一下？

教师让孩子们各自分享自己知道的猴子捞月的故事内容，孩子们的表达能力和复述能力有限，故事的内容也表达的不是很全面，因此教师可以以此为契机，让孩子们观看《猴子捞月》视频动画。通过生动形象的画面以及活灵活现的配音，让孩子们再一次感受捞月的场景。然后教师采用情境绘画中比较常用的点式教学法，通过多媒体动画的启发作用，充分引导孩子们发挥自己的想象力，画出自己脑海中的猴子捞月的画面。

你会发现，同样的视频内容，同样的点式教学法，不同的孩子收获就是不同的。相比较传统的教师讲说式的美术课堂，多媒体教学融入美术教学活动中，孩子们的画面变得丰富多彩，美术兴趣也变得更加高涨，课堂学习的有效性也逐渐提升。

（二）内容多样，激发幼儿艺术情感

多媒体技术融入幼儿艺术教育的过程中，极大的丰富了幼儿艺术活动的内容，对于激发幼儿的美术情感有着非常重要的意义和作用。以幼儿园音乐教学活动为例，传统的音乐活动通常都是唱歌、跳舞等方式，一般情况下都是教师领导幼儿形式，在活动的过程中幼儿缺乏一定的主动性，音乐活动的效果自然也会受到一定的影响。而将多媒体教学融入到音乐活动中，不仅丰富了幼儿活动的内容，而且激发了幼儿的音乐创造力和想象力，对于幼儿的艺术情感的激发也有着非常重要的作用。

幼儿园音乐活动的形式也是丰富多彩的，以音乐活动《花儿的宴会》为例，教师可以改变传统的教学形式，利用多媒体的教学优势，将音乐活动的内容充分的表达出来。

在课程开始之前教师可以讲内容制作成多媒体课件，通过音乐的感知过程，激发孩子们的音乐热情。用舒缓的音乐开场，让孩子们进入闭着眼睛感受，仿佛自己就是故事中那个小姑娘，感受种子发芽、生长、开花的过程，让一幅幅美好的画面在脑海中展现出来，激发孩子们的想象力的同时，还能够发散孩子们的思维，促进幼儿音乐感知能力的提升。然后教师将多媒体课件播放出来，通过一幅幅画面的引导，让孩子们去观察每一副音乐画面中小姑娘的不同音乐反应，激发孩子们的参与音乐活动的兴趣。

当我们一次次采用多媒体与音乐相结合的教学方式时，音乐课堂的形式变得丰富多彩，相比较传统的教师领唱、幼儿跟唱的活动形式，孩子们的音乐兴趣有了明显的提升。当音乐再次响起时，孩子们的音乐律动感有了明显的变化，不同的音乐响起时，孩子们的舞蹈动作也发生了很大的变化。