游戏法在小学音乐课堂教学的应用及思考

唐 琼

（广西桂林市西南中心校，广西 桂林 541004）

小学生处于好奇心较重且活泼爱动的阶段，传统的教学方式会使学生感到枯燥乏味，尤其是以培养小学生的音乐素养的小学音乐教学。采用游戏法进行课堂教学，不仅能够吸引学生的注意力、调动学生的学习积极性，还能够营造健康轻松的教学氛围，提高教学质量。本文将围绕着游戏法在小学音乐课堂教学中的应用进行探讨分析。

一、在小学音乐教学中应用游戏法的必要性及应用方向

（一）应用游戏法的重要意义

近些年来，各阶段的学校和教师逐渐将教学重心转移到培养学生的个人素养、推动学生的全面发展上。小学是对学生进行音乐教育的初级阶段，也是奠定学生音乐基础的关键时期。但目前小学音乐教学存在许多问题，例如音乐教师的课堂教学方式仅限于在课上带领学生唱歌，更有甚者将音乐课直接变为自习课；学生无法在课上学习到音乐知识，也无法提高音乐素养，所以对音乐课态度冷淡。因此，在小学音乐教学中应用游戏法十分必要，教师可通过音乐游戏营造生动有趣的课堂氛围，调动学生的积极性，学生可以在游戏中学习到音乐知识，提高音乐素养和审美能力。可以说，游戏法的应用对促进学生的全面、健康发展具有重要意义，是小学音乐教师的教学重点。

（二）游戏法在小学音乐课堂教学中的应用方向

首先，教师应明确良好完成教学任务的前提是，教师在教学中能够调动学生的学习积极性和主动性，即是说使学生对教学内容充满兴趣。音乐游戏能够活跃课堂气氛，使学生的注意力集中到教学内容上，激发学生对音乐的兴趣从而有效提高音乐课堂教学质量。其次，学生音乐素养的提高有赖于音乐知识的积淀，但小学生处于好动阶段，传统的知识教授方法学生无法接受，运用游戏法能够使学生身临其境，主动去探寻音乐知识。再者，许多音乐游戏需要多名小学生共同参与，可以帮助学生形成团队合作意识，有益于学生之间的沟通交流。可以说，游戏法的应用不仅利于音乐教学的顺利进行，也有助于对学生的人文教育。

二、游戏法在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）创设教学情境，在游戏中学习音乐

在小学音乐的课堂教学中，创设教学情境是应用音乐游戏的重要方式，教师根据学生的需求和兴趣，巧妙地设置相关情境使学生主动参与到游戏中来，并能够在游戏中感受音乐、理解音乐并学习音乐知识。小学生的想象力极为丰富，音乐教师只要能够引导学生进入相关情境，学生便能够轻易融入其中，或在情境中进行音乐知识的学习或全身心投入音乐表演。教师可依据学生的表现进行指导和点评，深化学生对相关音乐知识的理解，并鼓励学生在表演时充分发挥主观能动性积极参与。比如说，以湖南文艺出版社出版的音乐教材为例，教师在进行木鱼、碰钟等乐器的教学时，可设置例如静谧的山中小寺等情境，使学生了解这些乐器的应用方式和应用效果。

（二）根据教学内容设置针对性较强的音乐游戏

音乐教师需要注意，不同的教学内容不能通过同一种音乐游戏进行课堂教学，否则很可能会适得其反。故此，教师在制定教学方案时，要将学生的实际情况考虑在内并根据教学内容进行游戏的设计。换言之，教师应依据音乐知识的特点设计不同的游戏方案，使游戏特征鲜明，富有针对性，这样也可让学生通过游戏的不同趣味性将知识牢牢记住，而不致将类似的知识混为一谈。比如说，高年级的小学生在学习歌曲时，会涉及到节拍的知识，教师可通过类似于拍球等活动使学生感受节拍的意义。抑或是在涉及到音调高低的知识时，教师可通过跳格子等方式使学生牢记音调的变化。

（三）开展集体活动，合理应用现代化信息技术

音乐教师在设计音乐游戏时，可采用集体活动或小组合作的方式，促进小学生间的交流沟通并培养学生的合作意识。许多音乐知识或歌曲的学习可通过音乐表演的形式来完成，教师可以在这类的游戏中加强师生间及学生与学生间的交流，并鼓励学生发挥想象力进行排练和表演，从而促进学生的全面发展。与此同时教师可利用信息技术丰富教学资源，调动学生的积极性，从而使学生得到更好的教育。例如《走绛州》的教学，就可通过小组表演来完成。

结束语：

总而言之，游戏法作为一种新型教学手段，对于推动小学音乐教学的健康发展意义重大。小学音乐教师在制定教学方案时，应将学生的兴趣需求考虑在内，设计出能够真正吸引学生、激发学生学习兴趣的音乐游戏，使课堂教学的有效性得到提高，进而实现对小学生审美能力的提升，并促进学生的健康发展。