小学语文低年级识字教学的策略探究

李淑敏

(云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学，云南 楚雄 651205)

在小学语文低年级识字教学中，教师容易将自己的主观判断带进课堂教学中，尤其是一些高段的教师在教低段的学生时，盲目的认为哪些字学生可能会，哪些不知道，故而在讲课时，忽略识字教学的重难点，字的读音、笔画等都是草草的教授，学生学字不太透彻，为以后写字埋下了隐患。有些教师在识字教学课堂中，课堂形式单一，按照常规识字教学流程进行讲解，重复性的课堂不但不会吸引学生的学习兴趣，而且还会局限学生的发散思维。故而教师要注意识字教学方法和技巧的传授。“授人以鱼不如授人以渔”，识字教学的课堂时间是有限的，单靠课堂时间是无法让小学生真正会认字识字的，教师要引导学生主动去识字。

教师可以采用一些识字教学的秘籍，第一，可以培养学生识字兴趣，鼓励学生主动去认字。如采用“小老师”制，让学生充当老师的角色去教别的学生识字，这个过程不但能加深“小老师”对字的印象，还可以了解到学生识字过程中出现的错误并能及时纠正。教师还可以设置识字游戏，让学生在游戏中识字。游戏不仅能大大调动学生识字的积极性，而且能锻炼学生的发散思维和创新思维。教师要充分调动起学生主动认字的积极性，培养学生识字兴趣。第二，大量阅读课外书，利用识字工具，拓展学生的识字范围，培养学生的识字能力，积累一定的字数，配合识字教学课堂提升学生的识字能力和增大学生的识字数量。第三，联系生活，以熟悉的知识带动新知识的学习，以学过的字和平时听到的话，引导学生进行生字练习，拓展学生的识字范围。

总之，识字是一项庞大而艰巨的任务，教师要注意方法技巧的引导，培养学生识字兴趣，让学生由被动学习转为主动了解，让学生课上教学与课下自主学习相互配合，让学生爱上课堂、爱上识字。