课堂教学中学生创新思维的培养

福建省泉州市新步小学 吴永辉

《语文课程标准》中的教学建议指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”叶圣陶先生也说过：“学习语文，无非是‘吸收’和‘表达’两件事情。吸收和表达都需要分析、综合比较、抽象与概括，这个过程离开了思维，将无法进行。”因此，在课堂教学中注重培养学生的创新思维和创新能力成为教师义不容辞的责任。

一、从质疑问难入手，培养学生的创新思维

1.鼓励质疑，开启创新思维

在阅读教学中，教师应充分利用课文中所蕴含的创新素材，同时创设宽松的教学环境，鼓励学生从不同的角度去大胆质疑，开启学生的创新思维。在教学《凡卡》一文时，我鼓励学生从不同的角度进行质疑。文中有两个地方很值得探讨，一个是“回忆”部分，一个是结尾部分。学生在肯定了回忆中的乡下月夜之美和砍圣诞树的欢乐后，提出疑问：“孤苦守夜的爷爷怎么会有心情去欣赏月夜美景？难道在严寒的冬日到野外砍树是那么轻松、愉快、欢乐吗？”我及时表扬了质疑的同学，同时鼓励学生自己通过思考、理解、讨论等方法去寻求答案。学生的思维活跃，大家都各抒己见，教师再引导他们体会“人在痛苦的时候回忆幸福会更加痛苦”的意思。这样更能衬托出凡卡的孤独和痛苦，反映出凡卡向往自由和渴求脱离苦海的强烈愿望。

2.诱导质疑，催生创新思维

在阅读教学中，积极诱导学生质疑问难，对催生学生的创新思维，激起探求新知的欲望至关重要。如教学《草船借箭》一课时，我要求学生在初读课文后提出自己有疑惑的问题。有一个学生举手问：“周瑜为什么要害诸葛亮？”有了这个开头，课堂上顿时热闹起来了，问题一个个出来了：“诸葛亮明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状？”“为什么诸葛亮借箭能成功呢？”“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”这时我及时对提出质疑的学生进行表扬：“大家都很棒，提出的问题非常好，这些都是我们这节课要解决的一些问题，如果大家都能动脑筋，提出一些自己有疑惑的问题，然后大家一起来解决，学习就能更上一层楼。”随后，教师进一步引导学生再读课文，从文中找出有关的句子来回答这些学生的疑惑。通过这样的诱导质疑，更能催生学生的创新思维。

二、从激活想象力入手，培养学生的创新思维

1.运用文中插图培养想象力

在小学语文教材中，有许多文章都配有生动的插图，如果教师能充分利用文中的插图来引导学生展开丰富的想象，就能培养学生的创新思维。教学《负荆请罪》一课时，我利用课文中的插图，让两个学生分别扮演廉颇和蔺相如两个角色。我要求学生把自己当作图画中的人物，展开自己的想象，说出自己内心想说的话。“廉颇”背着荆条，来到“蔺相如”面前跪了下来说：“蔺大人，都怪我这个人心眼小，不明白您的心思，常常在别人面前羞辱您。现在我知道自己做错了，请您大人不计小人过，原谅我吧。”蔺相如赶紧走过去说：“不，不，廉将军，赶快起来，人非圣人，都有做错事的时候，现在你明白了我的心思，我真的太高兴了。事情都过去了，不要放在心上，赶快起来。”说完把廉颇扶起来，两人手拉着手，坐了下来，亲密地交谈起来。通过学生的模拟表演，把图中的无声语言变成现场的有声语言，这样不仅激发了学生想象力，同时也加强了语言表达训练，可谓是一举两得。

2.抓住文中中心句培养想象力

在阅读教学中，特别是利用课文中的词句培养学生的想象力，更有助于学生入情入境，加深对课文的理解。在《金色的鱼钩》一文教学时，我就紧紧抓住课文中的中心句，训练学生的想象力。文章的结尾写道：“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话含义极为深刻，学生不易理解。我并没有直接把句子的深刻含义告诉学生，而是让学生反复诵读老班长那感人肺腑的话语，回忆他那催人泪下的一幕幕动人的事迹，想象他那揪人心肠的动作和表情，分析他那沉着而焦急的内心活动，让学生由此获得真切的感性认识，从中体会“金色”的价值，明确“闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句不是在描写“这个长满了红绣的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长对革命事业高度负责的责任感以及对战友无限关怀、舍己为人的高尚品德，它将永远激励着人们不断前进。

3.利用文中空白培养想象力

许多课文出于表达的需要常留有“空白”，在阅读教学中，教师要充分利用这个“空白”，让学生凭借语境展开想象进行补充，以发展学生的想象力。如《穷人》一文中：“她忐忑不安地想：他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”这几个省略号表示桑娜的内心活动时断时续，由矛盾到平静的心理描写，充分表现了桑娜对西蒙一家的关心及心地善良的品格。在教学中，我引导学生大胆想象，积极讨论，提示这些空白的蕴含，发掘文章的艺术美和人物的内在美，同时在填空这些空白的过程中使自己的创新思维得到培养。

在小学语文课堂教学中训练学生创新思维的途径多种多样，这有待于我们在实际教学中不断探索、研究、总结。只要我们持之以恒地培养学生的创新思维能力，就能不断地提高学生的创新思维。